提高初中生物课堂教学有效性的实践

提高初中生物课堂教学有效性的实践

王芳

王芳（南昌市团结路学校江西南昌330000）

摘要：21世纪是科学技术迅猛发展的时代，也是教育剧烈变革的年代。社会的变革要求学校在教学方面做出迅速的反映，其中教学改革是重头戏，课堂改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。本文以初中生物课堂教学为例，紧紧围绕提高课堂教学有效性这一问题进行深入思考与实践，以供相关教学工作者参考，力争全面提高初中生物教学质量。

关键词：有效教学教学策略生物学教学

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）11-081-01

随着新课程改革的不断深化,作为初中生物教师的教学思想和理念也日新月异。所谓有效课堂,就是在教学过程按照新课程标准,进一步促进师生之间的有机互动,有效提高学生的的分析问题和解决问题的能力。笔者结合教学实际,对以下几个方面进行了大胆尝试。

一、创设情境,为学生提供良好的学习环境

初中生物教师在创设情境时应注重激起学生的对所学知识的好奇心和求知欲,从而使教学过程始终在动态平衡中前进,达到提高教学效果的目的。在创设“问题情境”时,必须有效激发学生学习的积极性和挑战自我的热情,有的放矢地引导学生自觉投入到生物的学习和研究过程中来。例如:我在讲授“人的性状和遗传”一课的导入中,先让学生留心观察,会发现子女的形态特征和生理特征与父母有很多相似之处。调查在座的各位同学,你有哪些形态特征和生理特征与你父母相似的地方?在大家所列举的性状中有哪些性状可以遗传,哪些性状不可以遗传?汇总学生列举遗传性状和非遗传性状,这时学生自然而然地要问为什么有的性状可以遗传,而有的性状不可以遗传?学生根据己有的知识,通过交流、讨论,很容易找到问题的答案。

教师在教学中要充分体现学科特点,利用挂图、标本、模型、实物、投影、课件等,设置认知冲突,调动学生学习的积极性与主动参与意识。例如:我在讲授“植物的蒸腾作用”一课时,学生通过“叶的蒸腾作用”的实验观察,发现罩有叶片植物的塑料袋内有很多小水珠,教师启发学生思考塑料袋内的小水珠是怎样形成的?进一步提问:如果这些水蒸气是从植物体里出来的,那么植物体应有什么样的构造,才往外跑“气”?学生自然会想象出植物体表面应有水蒸气跑出的孔,这些孔一定很小,是肉眼看不见的。引导学生相互讨论质疑:叶片上是否有水分散失的“门户”?指导学生制作和观察叶表皮的临时装片。在学生观察的基础上,提问:植物蒸腾失水的主要器官的什么?它的什么结构与散失水分有关?将所学知识联系生活实际,提出以下问题:为什么移栽植物时需要剪掉大量的枝叶?森林附近经常下雨是怎么回事?学生经过实验、探究、讨论等方式去发现问题,然后由学生进行分析总结,就能对蒸腾作用有比较清晰的认识。

二、培养兴趣,为学生创造探究知识的情感

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在生物课程教学过程中,许多学生是应付了事的,有时连书本也不带进课堂的。所以,作为教师一定要千方百计地引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养,使学生热爱学习、乐于学习。在教学过程中要精心设计生物实验,在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫,设置悬念,让学生在“观察―惊叹―疑问”中获得体验,感受生物世界的神奇。如:七年级开学的第一节生物课我并不急于上新课,而是带学生到生物实验室,参观里面的各种生物标本和以前的学生自制的叶脉书签等。通过观察这些他们以前没有看到过的,从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的,兴趣一旦形成,将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

三、吃透教材,为学生顺利完成学习任务服务

初中生物新教材讲究科学性与实践性的有机结合的,教师必须要掌握的教材的重点与难点。其实,教科书好比一池水,要站在高处去看才能觉得清澈见底,也就是说,要站在一个比教材更高的角度去把握教材。我非常注重研究教材,不仅研究所教年级的教材,而且还系统把握好整个初中阶段的教学内容。在教学实际中,首先把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题,然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度,并且在整个教学过程中贯穿很多的活动。例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等,让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

四、讲究务实,为学生理论联系实际创造条件

在初中生物课堂教学中,一定要切实抓好基础知识的传授,一定要让学生明白生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时还要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其相关的概念规律要加以比较区别,消除学生对生物概念规律的模糊感。

理论联系实际的教学过程的本质就是注重应用,这既是生物学科特点的必然体现,也是适应素质教育的迫切需要的表现。我在课堂讲授中,尽量列举大量的生活、生产中的实例,向学生介绍现代科技知识,这样可拓展学生的视野,提高认识问题和解决问题的能力。此外,在习题的讲析中,选例除了要注重习题的典型性外,更要注意习题的实用性,以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学,除了课本上必做的演示实验外,教师应当善于观察,挖掘生活实例中的生物原则,设计一些实验装置在课堂上演示,激发学生的学习兴趣。

为了提高课堂教学的有效性,我们必须按照新课程标准不断总结、完善教学手段,熟练地运用课堂教学的有效性策略,其实提高课堂教学的质量。

参考文献

[1]汪忠.生物课程标准解读[J].北京师范大学出版社,2008.3

[2]禹萍,张小平.在探究活动中树立五种意识,生物学教学[J]2006.2.