高职高专会计教学改革问题探讨

高职高专会计教学改革问题探讨

肖高玉

肖高玉（连云港职业技术学院商学院）

摘要：随着社会经济的高速发展，会计职业也得到了很大发展。高职教育是以就业为导向的教育，高职会计专业的教学改革应该适应会计职业的要求，将培养目标定位于培养面向各类企业、适应现代会计职业要求、具有良好职业道德的高素质技能型会计人才，并在此基础上构建以学习领域课程为核心的课程体系，改革教学方法。

关键词：教学改革职业道德课程体系教学方法

0引言

经济环境变化和会计自身的新动向对会计人才素质提出了新的要求。也给高职高专的会计教学带来了新的挑战。然而，现有高职高专会计专业的教育理念、教育体系却不能适应这种需求的变化。因此需要对其现行的课程体系进行改革，积极培养能迅速适应工作岗位的会计专业实用型人才。

1强化会计专业的职业道德素质培养

近年来，国内外会计界频频爆出丑闻，严重影响了会计职业界的声誉，特别在2007年美国次贷危机引发全球金融危机后，会计人员如何遵守职业操守、准确科学地预测经济信息中暗藏的危机已成为众人关注的焦点，培养会计职业道德意识已经成为会计教学的重要环节。然而长期以来，会计专业知识教学与职业道德教育的关系却是多年来被我国会计教学忽略的问题，只有少数学校的会计教学开设与职业道德教育配套相关的课程。会计人员的职业道德水准和道德决策能力并不会自发形成，需要通过职业道德教育来提高。在校会计专业大学生是未来会计工作的后备军和主力军，既打好专业基础，又塑造良好的会计职业道德，是新时期对合格会计专业大学毕业生提出的要求。会计职业道德的培养，不能只通过开设会计职业道德课程的办法，干瘪的说教起不到应有的效果，严格的规章和处罚更与道德相去甚远。潜移默化、润物细无声才能取得坚实的成果。在校启蒙式的职业道德培养，需要创建会计文化氛围，进行多方面的引导，让学生在近似的环境中体味会计的真谛，在感触中觉悟，在感触中培养，在感触中提高，成为既有会计专业技能，又具有较高会计素养的新型会计专业大学毕业生。

2高职高专会计专业课程体系改革

为适应会计职业要求，达到高职会计专业人才培养目标，必须进行高职会计专业课程体系的重构。高职会计专业课程体系的构建应突出会计职业的定向性要求，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足会计职业岗位的要求。

根据会计人员必须既具备较强的专业能力又具备一定的学习并解决问题的能力和社会适应能力的职业能力要求，高职会计专业课程体系应由专业技能、基础素质和能力拓展三部分课程组成。

2.1专业技能课程专业技能课程是培养学生今后从事会计工作必备的专业能力而开设的课程。如前文所述，会计专业能力包括会计核算能力、计算机和财务软件应用能力、经济业务判断能力、财务分析能力。高职教育是职业教育，这些职业能力是与会计整体化的实际工作过程相联系的，根据行动导向学习和工作过程系统化课程等国际职业教育理论与实践的新理念，高职会计专业的课程应该打破传统学科体系的束缚，开发出以会计工作过程为导向的学习领域课程。比如：会计核算基础、出纳实务、企业纳税实务、企业会计核算实务、财务软件应用、成本核算实务、公司理财、财务报表分析、内部会计控制设计、企业查账实务等十几门学习领域课程。

2.2基础素质课程这主要是为培养学生就业后的自主学习并解决工作中的实际问题的能力打基础的课程。对高职会计专业学生而言应开设经济数学、英语、形势与政策、道德建设、职业规划、法律基础、金融与经济学知识等知识性较强的基础课程。

2.3能力拓展课程主要是为了培养学生的社会适应能力而开设的课程。根据会计职业对会计人员社会适应能力的要求，高职会计专业的能力拓展课可以包括企业管理、市场营销、口才训练、商务礼仪、财经应用文写作、EXCEL在会计中的应用等课程。这些课程的开设并非一定要面面俱到，学生也不必每门必学，这些课程可以作为选修课程由学生根据个人的兴趣选修。

3高职高专会计专业教学方法改革

会计专业课程体系重构后，会计专业的教学必须将“工学结合”的教育理念应用于课堂教学中，以地方企业会计职业岗位为就业导向，以企业会计工作任务驱动为切入点，突出职业能力培养，重视职业道德素质的培养和提高。依托校内实训和校外实习基地，实行仿真或真实的职业环境下的渐进式全程实践模式，开展体验性学习，融“教、学、做”为一体，促进学生职业能力发展。为此，教学方法需要进行以下改革：

3.1采用符合职业教育特色的以会计工作任务引领教学过程的任务驱动法。具体可分为以下教学步骤：一是工作任务描述导入；二是围绕任务启发学生积极思考或讨论并动手操作；三是教师指导，学生自主寻找知识；四是学生自主总结或辩论；五是教师课堂总结，布置课后学习任务。

3.2开展体验式学习，突出实践能力培养，实行渐进式全程实践模式课堂教学用工作任务来引领会计理论，突出实践能力培养，体现基于会计职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务为载体组织改革实践教学的内容。以校内实训基地和校外实训基地为依托，以“产学研”相结合为有效途径，实行分项目实训、综合实训、虚拟环境下的分岗位仿真实训，以及与会计专业课“教、学、做”合一的课堂和毕业实习有机结合的渐进式全程实践模式。

总之，社会发展和市场经济的深化，对会计毕业生综合素质的要求日益提高。高职院校在进一步优化会计专业知识结构的同时，还要加强工作能力的全面培养。而要全面提高会计毕业生的综合素质，满足社会发展和企业实际工作的需要，就必须不断深化高职高专会计教学改革。

参考文献：

[1]黄慧.2009年3期科教文汇下旬刊.会计教学改革初探.

[2]http://www.govyi.com/lunwen/2009/200902/295991_5.shtml

[3]欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程设计”课题组.学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社，2007：3.

[4]刘玉廷.企业会计准则在我国上市公司得到了全面有效实施[EB/OL].[2008-10-15].

[5]赵德武.MPAcc已成为一种潮流[EB/OL].[2008-10-15].