浅谈聋哑学校班级管理中学生人格的培养

浅谈聋哑学校班级管理中学生人格的培养

管引兰

甘肃省武山县特殊教育学校741300

摘要：特殊教育的重要目的就是使特殊人群能够回到社会主流群体之中，能够缩短与正常人之间的差距，自食其力地生活。聋哑学生属于特殊群体中的一部分，聋哑学生回归到社会主流，必须是拥有健全人格。相比较正常学生而言，聋哑学生的人格发展与形成会受到众多因素的干扰，例如学校存在的封闭式管理导致聋哑学生难以与外界事物进行接触，也无法正确地分析问题、认识问题。再加之家庭中的溺爱或者是存在粗暴冷淡的态度也会严重影响学生的身心健康成长。由于社会环境也会对聋哑学生产生一定的侵蚀作用，例如存在急功近利或者是物质享受等各类消极思想，所以身为特殊教育工作者，必须在新时期结合学生的实际发展情况，进一步引导和帮助使学生形成健全的人格。

关键词：聋哑学校班级管理学生人格教育培养

班主任是学生学习道路上的领路人，也是各项教学活动的组织者。在聋哑学校开展班级管理工作中，班主任应当充分发挥自身的引导与组织作用，能够在日常的教学与工作之中进一步加强学生的人格教育以及身心关怀，有助于聋哑学生感受到教师对自己的关心与呵护，有助于树立正确的价值观念。所以班主任在班级管理工作中应当提高自身的专业水平与综合素养，能够以自身的言语行为感染并鼓舞学生。通过潜移默化的引导进一步增强学生的交流能力以及与人交往能力，有助于聋哑学生健康成长。

一、提高班主任综合素养，以个人魅力感染学生

班主任是教学管理工作的组织者，在班级管理工作中，班主任应当正确认识自身的重要作用。聋哑学生获取知识的重要途径就是校内的有限资源，所以班主任的言行举止都会严重影响并感染学生，决定着学生人格的形成。在网络化时代下，即便是聋哑人思维也是十分活跃，知识范围十分广泛。所以作为特殊教育班主任，如果只局限于自己所学的专业，难以满足学生的多元化学习需求。所以班主任必须养成终身学习意识，不断提高自身的专业水平与综合素养，进一步完善知识结构，才能够结合时代发展需求，增强综合水平，赢得学生的信任与尊重。

二、培养学生沟通能力，进一步健全人格

班主任必须培养学生的沟通能力，才能够确保学生有和谐的人际关系。无论是学生与学生之间，还是教师与学生之间，甚至是学生在日后走向社会与其他人交往过程中，都必须培育良好的沟通能力。沟通能力是聋哑学生的弱点，由于学生存在残疾，所以沟通对象有限。再加之聋哑学生的表达能力严重影响着聋哑学生的沟通技巧，所以班主任在培养聋哑学生的沟通技能时必须充分重视应用感情基础作为积淀，进一步帮助学生构建良好的沟通交流平台。例如学生发展至中学阶段书面语、手语的应用有了一定的进展，所以在沟通交流过程中可以调动学生的沟通热情，即便学生不愿意交流，或者是交流对象太少，教师也应当进行兴趣引导，着重培养学生的沟通能力，为学生搭建好良好的沟通交流平台。为了进一步增加师生之间的情感，班主任也可以讲解一下自己的故事，能够与学生进行亲近沟通交流，有助于增添学生的归属感，使学生更信任教师，教师也能够与学生进行更好的交流沟通。有了良好的感情交流基础，学生也能够乐于接受班主任讲解的知识点和道理，能够增强道德认同感。

三、开展多元主题班会，塑造学生高尚人格

聋哑学生的心理特征仍然处于人格化阶段，有较强的自尊心与自信心，存在一定的片面性、冲动性和闭锁性，所以必须加强科学合理的引导，这也是当前班主任班级管理工作中的重点。为了进一步发挥班级的教育功能，班主任必须引导学生进行自我设计，组织各类主题班会，帮助学生树立理想，有助于激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的性格以及坚强的意志。同时也应当根据法律法规要求有针对性地开展普法教育。根据在校生的实际情况，有针对性地开设普法课程，根据日常生活中的小事以及周围人的事进行教育，明确告诉聋哑学生哪些应做、哪些不应做。使聋哑学生能够正确认识哪些行为合法，哪些行为不合法、帮助学生树立正确的行为目标。通过加强普法教育，能够使聋哑学生树立正确的思维认知，也能够有效应用法律武器进一步维护自身的合法权益，有助于促使聋哑学生身心健康成长，进一步提高综合素养。

四、充分发挥榜样作用，使学生树立人生目标

由于聋哑学生的生活中并未树立明确的人生目标，所以对于聋哑学生的发展会起到一定的阻碍作用，也不利于学生构建健全人格。所以班主任应当借鉴残疾人士奋力拼搏、自强不息的艰苦事迹，例如高位截瘫张海迪、挑战命运的霍金等等。通过讲述残疾人的成功案例，能够给予学生心灵上的鼓舞，使学生认识到必须不断地拼搏才能够像正常人一样获取成功，得到人们的重视。同时可邀请优秀的毕业生进入校园，讲解他们日常生活中发生的事情，使聋哑学生树立生活中的目标，不断完善自己，提高自己的综合能力。

综上所述，我们能够看出聋哑学生的健康人格教育是一项繁琐复杂的工作，教育工作人员必须正确认识自身的教育使命，进一步强化人格教育意识。在聋哑学生教育与管理工作中，班主任应当充分发挥人格教育功能和优势，才能够促使聋哑学生身心健康成长，尽快地融入主流社会。

参考文献

[1]韦俊妍做好特殊教育学校教学班级管理的策略思考[J].中华少年，2017，（25），251-252。

[2]韩媛浅谈如何做好特殊教育学校班级管理工作[J].西部素质教育，2016，2，（21），286。