健康教育应用于乙肝护理的效果分析

健康教育应用于乙肝护理的效果分析

李红波

湖南省涟源市人民医院湖南涟源417000

【摘要】目的：探究健康教育应用于乙肝护理的临床效果。方法：选取2013年12月至2015年12月期间本院收治的120例乙肝患者，采用随机分组方式，将其分为实验组与对照组，各60例。对照组，采用常规护理方式，实验组，在此基础上，进行健康教育，对比两组患者护理效果。结果：护理前，实验组与对照组SAS评分和SDS评分差异不显著，无统计学意义（P>0.05）。护理后，实验组SAS评分和SDS评分明显低于对照组，差异显著，具有统计学意义（P<0.05）。结论：针对乙肝患者，在常规护理基础上，进行健康教育，有助于缓解患者抑郁、焦虑情绪，效果显著，值得临床广泛推广。

【关键词】健康教育；乙肝；护理；效果

乙肝，属于传染性疾病，反复发作、难以根治是其基本特点。在患者确诊后，易导致患者产生不良情绪，例如，焦虑、抑郁等，致使临床治疗效果受到影响。在此背景下，对乙肝患者实施护理显得尤为重要，是缓解患者消极情绪的有效措施[1]。鉴于此，为研究健康教育应用于乙肝护理的临床效果，本院以120例乙肝患者为对象，进行健康教育，取得了一定成效，现将相关报道如下：

1一般资料与方法

1.1一般资料选取2013年12月至2015年12月期间本院收治的120例乙肝患者，采用随机分组方式，将其分为实验组与对照组，各60例。对照组，包括34例男性和26例女性，25岁至60岁为患者年龄区间，（43.8±7.95）岁为患者平均年龄。实验组，包括31例男性和29例女性，26岁至57岁为患者年龄区间，（45.7±6.84）岁为患者平均年龄。所有患者均符合乙肝诊断标准，排除合并有严重心肝肾等重要器官疾病的患者，且所有患者不存在精神疾病和认知障碍。同时，两组患者在性别、年龄等一般资料方面，差异无统计学意义，具有可比性（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组采用常规护理方式，待患者入院后，告知患者治疗方法和相关的注意事项，保证患者病房处于干净、整洁状态下，严格控制病房湿度与温度。以患者普遍出现的问题为依据，对患者实施护理，促使患者临床症状得到改善，一定程度上缓解患者不良情绪。

1.2.2实验组在常规护理方式基础上，进行健康教育，具体而言，包括以下几方面的内容：（1）入院健康教育：待患者入院后，护理人员及时向患者介绍医院环境、医院制度和主治医生等情况，避免患者产生强烈的陌生感，促使患者情绪处于稳定状态下。与此同时，患者入院时，护理人员应详细评估和检查患者实际病情，强化与患者间的交流与沟通，指导患者积极配合治疗和护理工作的开展。（2）心理健康教育：由于乙肝传染性较强，患者治疗过程中，需隔离正常人，极易导致患者产生消极情绪，例如，抑郁、敏感、焦虑等，对患者日常生活造成一定影响。在此前提下，护理人员应强化心理健康教育，主动倾听患者诉说，介绍疾病相关的知识，引导患者正确认识隔离的重要性和必要性，达到消除患者不良情绪的目的，保证临床治疗效果。（3）生活健康教育：治疗过程中，护理人员应以患者病情变化情况为依据，指导患者适当进行运动，使其养成良好的生活习惯，达到增强免疫力的效果。与此同时，以患者身体状况和病情为出发点，制定符合患者实际的膳食方案，指导患者以摄取清淡食物为主，不得吸烟、饮酒，且不得摄入刺激性食物等。

1.3观察指标护理前后，对两组患者的SAS评分和SDS评分进行观察。其中，针对SAS评分，50分为分界值，50-59分表示轻度焦虑，60-69分为中度焦虑，大于69分则为重度焦虑。针对SDS评分，53分为分界值，53-62分表示轻度抑郁，63-72分表示中度抑郁，大于72分表示重度抑郁。

1.4统计学分析利用SPSS20.0软件对本次研究所有数据进行分析，用（）表示计量资料，t用于检查比较，x2用于检验计数资料的比较，差异具有统计学意义用P<0.05表示。

2结果

护理前，对比两组患者SAS评分和SDS评分，差异不显著，无统计学意义（P>0.05）。护理后，对比两组患者SAS评分和SDS评分，实验组明显低于对照组，差异显著，具有统计学意义（P<0.05）。如表1所示。

3讨论

噬肝病毒是乙型肝炎病毒，其通过寄居于机体肝细胞中，逐步损害肝细胞，最终发展为肝细胞纤维化和坏死[2]。临床上，急性乙肝和慢性乙肝是乙型肝炎的两大类，且以慢性乙肝为主。慢性乙肝以乙肝携带者、慢性活动性乙肝、乙肝肝硬化等为主要表现形式[3]。由于乙肝具有传染性，一旦确诊，易导致患者产生不良情绪，例如，抑郁、焦虑、恐惧等，甚至部分患者存在轻生念头，致使临床治疗受到严重影响。针对乙肝患者，采取切实可行的措施，缓解患者焦虑、抑郁等情绪，促使患者情绪处于稳定状态下，可在提高临床治疗效果的同时，达到改善患者预后的的目的。鉴于此，强化乙肝患者护理至关重要[4]。

健康教育，指利用具有针对性、组织行和系统性的教育活动，促使患者养成良好的行为习惯和生活习惯，消除或减少影响机体健康的危险因素[5]。换言之，针对乙肝患者，在基础护理基础上，护理人员向患者介绍疾病的相关知识，告知患者隔离的意义和目的，促使患者了解药物常识，缓解患者不良情绪。与此同时，护理人员通过强化与患者间的交流、沟通，及时掌握患者心理变化情况，采取具有针对性和目的性的护理措施，耐心回答患者的疑问，引导患者正确认识乙肝，保证临床治疗效果[6]。

本次研究以本院于2013年12月至2015年12月期间收治的120例乙肝患者为对象，基于随机分组方式作用下，将其分为实验组与对照组，各60例。对照组采用常规护理方式，实验组，在对照组基础上，进行健康教育。结果显示，护理前，两组患者SAS评分和SDS评分差异无统计学意义（P>0.05）。护理后，实验组SAS评分和SDS评分分别为48.3±1.24、51.2±3.34，对照组分别为51.6±1.39、54.7±2.95，实验组明显低于对照组。可见，健康教育在乙肝护理中效果显著。

综上所述，针对乙肝患者，在常规护理方式基础上，进行健康教育，有助于缓解患者消极情绪，提高治疗效果，值得临床广泛应用。

参考文献：

[1]张学宁，张珍，曹松玉，蒋静凤，高倩，王蓓.我国乙肝患者遵医行为健康教育干预效果的Meta分析[J].江苏预防医学，2012，01：6-9.

[2]王桂艳，高岚.规范化健康教育应用于神经内科护理中的效果分析[J].世界最新医学信息文摘，2015，76：160.

[3]赵洪.临床路径应用于慢性乙肝患者健康教育的效果评价[J].中国医学工程，2013，05：145.

[4]温瑶.心理护理和健康教育在剖宫产38例中的应用[J].中国民族民间医药，2015，18：118-119.

[5]熊小琴.健康教育在乙肝护理29例中的应用[J].中国民族民间医药，2015，17：123+125.

[6]李波.健康教育在乙肝患者护理中的应用[J].中国当代医药，2010，29：122.