母语文化在大学英语教学中的缺失现象及必要性研究

母语文化在大学英语教学中的缺失现象及必要性研究

王存宝

西安外事学院文学院

【摘要】：大学英语教学不同于初高中的英语教学，此阶段的教学更为重视学生跨文化交际能力的培养，要将学生培养为复合型的英语人才，要将语言知识的传授与能力的培养相结合起来。但从当前的大学英语教学现状来看，其中存在一个严重的问题，即过于强调目的语文化的输入，导致母语文化出现了严重缺失的现象。对此，在大学英语教学中必须平衡目的语文化输入与母语文化的输出，这样才能让学生在学习英语时，掌握并传承我国的优秀传统文化，这样平衡化的英语教学，学生的英语综合能力才能不断提高，才能够真正的实现学生跨文化交际的能力。本文笔者以母语文化在大学英语教学中的缺失现象为研究中心，对其缺失的现状、原因及必要性进行了全面的分析，以期对大学英语的教学能有所借鉴。

【关键词】大学英语教学；母语文化；缺失现象；必要性

对于一个民族甚至是一个国家而言，语言是整个文化发展中必不可少的重要部分，因而语言的学习同样离不开文化知识的沉淀，在大学英语的教学中，不仅要重视英语语言知识的传授，更要重视对英语语言文化知识进行不断的拓展。在大学英语教学中，将目的语的语言文化导入其中，能有效激发学生英语学习的热情，增加学生英语学习的兴趣，同时能拓展学生学习文化的能力，这样的教学模式对于学生的英语学习确实有较大的益处，但如果一味坚持对学生进行目的语语言文化的导入与学习，则会减少学生对英语母语学习空间，这会导致大学生对于英语母语文化的表达能力不断下降，这对于大学生的英语文化学习能力是十分不利的。从当前的大学英语教学现状来看，大多数的大学都明显存在英语教学中母语文化缺失的现象，这是当前英语教学非常严重的问题。

一、当前我国大学英语教学中母语文化缺失的现状分析

从当前大学生的英语学习现状来看，对于较多成绩优秀学生而言，他们用英语表达事物时都非常的流利，但是说到中国文化时，普遍成为了大学生英语表达的困境，竟然出现了“哑巴式”的英语。比如让学生用英语来表达中华民族的传统节日及习俗之时，成为了广大学生的困难表达点，有的学生是因为所掌握的英语词汇有限，无法用英语表达出来，还有的学生是对我国的传统节日及习俗了解甚少，无法进行准确的表达。这已成为大学英语教学中普遍存在的问题，影响着学生英语学习的发展。像往常的一个句子或者段落的翻译中，较多学生也会出现辞不达意的现象，比如，对于词句子的翻译：“I’menjoyed，really，I’mwalkingonair。”此句话的实际意思是“我很快乐，实际上，我陶醉了。”其中的walkingonair被较多学生翻译的很离奇，有的学生竟然翻译出了乐在九霄云外的意思，这些都表明这已不再是学生理解存在问题，而是学生母语文化缺失的具体表现，这对于大学英语教与学的发展都是十分不利的。

二、大学英语教学中母语文化缺失的原因分析

大学英语教材中母语与英语文化比例相差较大

教材是老师教学的重要依据，教材的编写是否合理是完成教学任务与实现教学目标的重要基础。普遍来说，学生学习英语的过程中其母语文化的用途是十分广泛的，而在大学英语教材中，此部分母语文化的英语资源却非常少，这便凸显出英语文化与母语文化比例分配的不合理性，总是过于追求英语的原始性，过于强调培养学生的英语思维能力和英语表达习惯，英语教学与表达的各环节中都渗透着西方国家的文化气息，覆盖面积非常广，而中国文化的相关英语表达内容却涉及的少之又少，就算有介绍中国文化的内容，其介绍的也比较笼统，很难让学生有学习的兴趣，更难让学生有深刻的印象。另外，大学英语教材中对于非常重要的中国文化特色的词汇输入也非常少，这些都会影响学生英语学习的发展。

2、学生严重缺乏用英语表达母语文化的意识

从大学生的角度而言，他们也知道母语文化在跨文化交际中的意义，也明确的知道自己总是很难用英语表达中国文化，但学生在英语学习中普遍对母语文化的学习缺乏兴趣，他们将更多的学习精力都放到了英语语言表达能力的提高上。之所以出现上述问题，究其原因主要是因为学生对英语学习中学习中国文化的目的没有正确的认识。束定芳与庄智象曾经说过：“母语文化可作为与外族文化进行对比的工具，以此更深刻地揭示外族文化的一些特征，从而加深对本民族文化本质特征的了解。”鉴于此可知，学生只有在熟练的掌握中国传统文化之时，才能够明确、快速的区分出中西方文化间的不同之处，这样才能更深刻的理解英语知识及文化，如果学生忽视了对母语文化的学习，也就意味着严重缺乏了学习英语的重要基础。

3、大学英语老师对母语文化不重视，老师自身的母语文化素养低

老师作为大学生英语学习的引导者，可以说是学生在课堂中获取文化信息的重要渠道，因而，老师自身英语知识结构、母语知识结构的完整与否，会直接影响大学生的英语学习成果，同时，老师对于母语文化教学能否正确对待，也直接关系到实际的大学英语文化教学行为。但从当前的大学英语教学来看，较多的大学英语老师对于母语文化的教学并不重视，总是过于重视目的语文化的输入，片面的将目的语文化设定为教学的主要内容，却严重的忽视了母语文化的输出，试问，大学英语老师自身的母语文化素养低，对母语文化的英语表达能力也较低，又怎能给学生带来有效的指导呢?

三、大学英语教学中加强母语文化教学必要性策略分析

大学英语教学中要扩大母语文化导入内容

上文也有提到，学生母语文化的掌握，能有效对比中西方文化中的差异，因而，在实际的大学英语教学中，老师要深入的分析大学英语教材，根据实际的教学内容，合理的将母语文化内容融入到英语课堂中，引导学生将母语文化与目的语文化进行有效的对比，这样不仅能提高学生的对比能力，更能让学生深入的掌握英语文化与母语文化。同时，在大学英语教学中，要科学的将中西文化内容呈现的更加系统化，这样当文化内容与语言内容能完美结合之时，才能够给学生的英语课程的学习带来更大的便捷性。

2、提高大学生用英语表达母语文化的意识

提高大学生用英语表达母语文化的意识，并非是朝夕便能培养成的，因而在实际的大学英语教学中，老师可以定期的将中国传统习俗文化融入到教学中，给学生留下深刻的印象，这样久而久之，学生便能够具有完整的、系统的母语文化知识。比如在母语文化中每年有二十四个节气，当每个节气快要到来之时，老师可以在课前在网上搜集好与此节气相关的资料或有趣的事件，在课堂中用PPT展示给学生，让学生了解中国传统习俗的形成过程、特点及与我国农业生产的内在联系，这样科学性、系统性的对知识进行了解之后，才能够从节气的学习拓展到对自然万物以及生命等知识的了解与学习。再如，母语文化中传统文化也是非常重要的代表，因而在英语教学中，老师除了让学生用英语写出、表达出名称与日期外，还要向学生传播节日的来源，其中又包含怎样的文化意义，让学生对自己家乡的风俗习惯进行分组讨论，进而意识到中国文化在英语学习中的重要性，在学好英语课程时，也能够将中国传统的文化及习俗良好的传承下去。

3、老师要重视自身母语文化素养

随着社会的日益发展，国家对于文化教育的要求越来越高，尤其是对大学英语教学而言，更为重视学生的实践应用能力，而当前学生大学英语学习中母语文化缺失这一环节对学生英语实践应用能力影响较大，对此，为了实现学生全面的发展，大学英语老师必须要不断提高自身的母语文化素养，不断拓展和完善母语知识体系，这样经过不断的母语文化学习之后，在英语课堂教学中，才能够为学生全面的展示中西方文化的差异，能更好的培养学生对中西方文化的双面理解。随着老师对自身文化知识结构的不断构建，能有效丰富自身的文化储备，为大学生更好的英语学习与发展提供有利的条件，能够满足大学英语教学的与时俱进要求。

【总结】

综上所述，大学生直接面临着就业，因而，对于大学英语专业的学生而言，他们所需的不是有多强的英语知识能力，而是需要具有较强的英语语言应用能力，在实际的大学英语教学中，老师要积极找出当前大学英语教学中母语文化缺失的具体原因，从教材、学生与自身三方面着手，首先要合理的在英语教材中融入母语文化比例，然后要重视自身母语文化素养的提高，最后还要重视学生用英语表达母语文化的意识及能力，这样当大学英语语言教学与文化教学两者都得到良好的教育之时，学生的才能够及时区分出英语文化与母语文化的异同，从而更加高效的学习英语课程，这样培养出来的大学英语专业的学生，才能够成为社会发展所需要的应用型、复合型英语人才，才能够为社会主义的发展添砖添瓦。

【参考文献】

[1]王东霞.非英语专业学生对母语文化的态度以及母语文化与英语学习的关系的调查[J].大连大学学报，2012，1（3）：128-129.

[2]论大学英语教学中加强母语文化渗透的重要性[J].陈芳娟.黑龙江生态工程职业学院学报.2017(01)：122-124.