充分利用体态语言提高课堂教学效果

充分利用体态语言提高课堂教学效果

张薇

张薇

（保定市南市区史庄街小学，河北保定071000）

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）09-0060-01

摘要：英语教育学家已经从理论上和实践上证明了体态语在英语教学中的重要意义，它有助于提高学生英语的表达和运用能力，为全面培养高素质的外语人才提供了保证。教师的体态语在小学英语课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量,恰当地运用体态语对提高课堂效果起着重要的作用。关键词：体态语言；课堂气氛；眉目传情；教学效率

我们小学英语教师应将教学看成是一门艺术，艺术的教学语言应是教师真情实感的自然流露，亲切的语言以能缩短师生的心理距离，沟通师生感情，融洽师生关系，当教师以渊博的知识，饱满的热情，亲切的话语进行教学，学生在这样的环境中学习是一种艺术的享受。纯粹的教学语言如此，被称为无声语言的体态语更是独具魅力。

根据美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自体态语。由此可见，语言及体态语的积极作用尤为重要。苏联教育家加里宁也说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。”孩子对教师的言行举止的观察有其独特的敏感性。可见，体态语在实际交际和小学英语教学中的重要地位。

一、运用体态语教学的特色

1.活化语言，尽在不言中。

在讲授新课时，学生常会对有些．词或句了一下子不能理解，此时，教师可以通过体态语来演绎其巾的内涵，使语言得以活化。例如，为了帮助学生理解“Havetwocakes”中“have”的意思，教师可边说边举起蛋糕的图片作出吃的动作；为了帮助学生理解“Canyousee.overthere”中“overthere”的意思，教师可将物品放在某处，然后走远几步，指着物品说句子。E述种种，体态语不仅使学生存语言环境中对所学的含义恍然大悟，还培养了他们的语感，发展了他们的想象力，真是一切尽在不言中。

2.点燃激情，画龙更点睛。

如果一种语言不加任何修饰，学来定然感到索然无味。而喜欢多变的小学生又是最不能拘泥于单调群体。为此，在教学一些单词和句璎时，可通过添加相应的体态语来点燃学生学习的激情。例如，在教学动物名称时，可引导学生边说诸如“cat，cat，喵喵喵”这样的话，边用张开五指的双手在嘴边拉动；在教学像“Timetogotobed．”这样的比较能够加以表演的句子时，也可引导学生边说边带上相应的动作(双手合拢，放存耳边做睡觉状)。伍教动物兔子以及与此有关的内容时，教师可以两手分别装成英文字母“v”的形状，放置在大脑的两侧作为兔子的耳朵，身体学着兔子半蹲来，然后蹦一蹦，“Whatcanyousee?”教师乘机引领这班天真无邪的学生走进有关兔子的英语快乐天堂。让学生在littlerabbitcaniump的游戏中陶醉。再加了体态语言ump，iump，littlerabbitcaninmp这样生动活泼的歌曲巾翱翔。学生在心到、眼到、手到、口到的过程中牢牢的把所学内容记忆下来，最终在轻松愉快中接受新的语占知识。以上种种，体态语不仅使学生对语言学习油然而生兴趣，更给教学带来了画龙点睛的效果。

二、体态语在小学英语教学中的效用1.体态语能达到直观的教学效果。轻松愉快的课堂气氛是学生学好英语的必要条件，而课堂气氛是活跃还是死寂，教师所采用的教学方法是极其重要的。这就要求作为课堂活动的组织者采用适当的方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境和活跃的课堂气氛，以稳定学生的情绪，吸引学生的注意力。上课时，学生不仅能听到教师的声音，看到教师的板书，而且更会注意观察教师的动作和表情，因为从中得到的信息量是最大的，并且记得也最牢固。它具有形象、鲜明、醒目、活动量大的特点。所以教师上课前，应熟悉教材，在备好课的基础上，还要为自已设计好这堂课应做什么手势、动作、展示什么表情等等，从而使学生注意力集中，容易理解上课的内容，同时，课堂气氛也能始终保持生动、活泼、富有感染力和启发性。而对于抽象、单调、乏味的知识性课题光靠语言解释更不足以吸引学生的注意力和激发其兴趣，这时教师如果借助体态语，伴随动作和手势（唱、跳、弹、跑等），随着这些动作的变化无穷，学生能感到兴致勃勃，则会乐于感受、乐于领会新知，在这样的氛围下，学生学习英语知识的效率更高，学习英语的热情更高，教师的教学效果当然会事半功倍。

2.运用体态语能吸引学生的注意力。

教学活动是一种师生共同参与的双边活动。过时的教学方法，即以教师为中心的“一言堂”，采用“填鸭式”的方法，会机械呆板的扼杀了学生的积极性和主动性，把学生置于被动的地位。而现代英语教学，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。教师在课堂上灵活的方法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。师生对话、分排对话、分行对话、分组对话、两人对话等，由于学生受到气氛的感染，也乐于开口，增加学生实践英语的机会，改变了教师的“一言堂”为学生的“群言堂”；同时，提高了学生参与课堂语言学习操练和实践的广度和密度；有利于学生在教师的组织、指导下，通过参加这些有意义的大量语言操练活动，掌握为交际运用英语的能力；也有利于学生在语言学习活动的过程中相互学习，取长补短，增强群体意识，求得共同进步，让学生真正成为学习的主人。3.运用体态语能培养学生的思维、想象力。小学生天性好动，但他们的模仿力和感受力强，想象力丰富。教师在堂上运用体态语教学，教师做，学生模仿，尤其是维妙维肖的动作，学生感受时印象深刻，最易模仿；教师画，学生跟着画，对学生也有启迪作用；教师唱，学生学着唱，更是便于学生开口；教师演，学生演，可准确表达语句的意思和对话中的情景。这样做，学生对学习过的单词、短语、句型、对话等印象深刻。同时，学生在模仿和感受当中，学习到教师的弹、唱、跳、说、读、写、画等方面的才能。长期的训练，日积月累，学生自身的素质也会有一定的提高，形成多种专长。由于学生的好奇心、好胜心，也可以激发学生的思维和想象能力，深入进一层的学习，变学生的“学会”到“会学”。4.体态语能沟通教师与学生的感情，提高英语教学的课堂效率。运用恰当的体态语进行教学，学生会觉得老师平易近人，和蔼可亲。这就沟通了教师与学生的感情联系，缩短了教师与学生之间的距离，无形中也就缩短了教与学的关系，使老师和学生在学习上做了朋友。这种师生关系，气氛融洽，消除了师生之间的隔膜，学生乐学、肯学、好学，课堂效率现而易见，学生在课堂上，不仅从教师身上获取知识，而且还要进行思想感情的交流。教师的一个眼神、一个微笑、一个点头、一个小小的动作，都可能引起学生的注意力，对学生的注意力集中有强烈的吸引作用，从而大大提高课堂效率。

综上所述，用形式多样的体态语进行英语教学，形象直观、兴趣强、领会易懂，学生乐于接受，给英语教学带来了无穷的生机。只要我们运用得当，对英语教学会有很大的促进作用，可以达到事半功倍的效果。