高校公共体育田径课考核实施积分制的构想

高校公共体育田径课考核实施积分制的构想

卢忠瑾汪亮梁旭汪明

卢忠瑾①LuZhongjin；汪亮②WangLiang；梁旭②LiangXu；汪明③WangMing

（①延安大学体育学院，延安716000；②延安大学研究生学院，延安716000；③中铁建工集团有限公司深圳分公司，深圳518052）

（①Yan'anUniversityCollegeofPhysicalEducation，Yan'an716000，China；②Yan'anUniversityGraduateSchool，Yan'an716000，China；

③ChinaRailwayConstructionEngineeringGroupShenzhenBranch，Shenzhen518052，China）

摘要：借鉴了当前管理类行业较为先进的考核模式，把积分制这一常见的形式，引入田径课教学中，并形成田径课积分制考核方式，使其实体化。该模式旨在调动学生学习的积极性，培养学生的运动兴趣，让田径课变得更加丰富多彩、充满激情，同时，促使考核的更加公正化、合理化，使其成为当代大学生较为喜爱的体育课程之一。

Abstract：Weintroducedthepointssystemintotrackandfieldcourseteachingandformedassessmentmethodofpointssystemontrackandfieldcourseandmadeitmaterializedbasedonthemoreadvancedassessmentmodelincurrentmanagementindustry.Theaimofthemodelisdesignedtomobilizetheenthusiasmofstudents,cultivatestudents'interestinsports,andenrichtrackandfieldclasses,makeitbefullofpassion.Atthesametime,itpromotesassessmentmorejustandrationaltomakeitbecomeoneofpopularphysicaleducationcurriculumincollegestudents.

关键词：田径课；考核；积分制

Keywords：trackandfieldcourse;assessment;pointssystem

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0246-02

0引言

高校公共体育课考核根据其具体项目各有不同，考核方式也发生着变化，逐渐由单纯的达标考核转变为技术、达标以及对学生体育空间能力的综合性考核。作为高校体育教学中重要环节的田径课考核，如何顺应素质教育的全面推行，不断促进学生体育素质的形成，使考核客观、公正、有效地评价学生体质健康和技术掌握水平，是值得体育工作者思考和研究的课题。在考核方法上，积分制一改过去那种单项计算成绩的老方式，而是通过教学比赛，公正合理的评定学生的成绩，以学期总积分的形式来确定学生的考试成绩[1]。让每个学生树立不仅要“达标”，还要“争优”的健康理念。

1现阶段高校公共体育田径课考核方法存在的主要弊端

1.1现阶段高校体育田径课的考核多是以《体质健康标准》来对学生身体素质进行考核评价，我国各地区大学生身体发育水平各有不同，同一标准下，部分学生难以达标，这是我们不得不考虑的问题。

1.2考核项目也按照《体质健康标准》确定的项目进行，造成从小学、中学到大学的考核项目几乎没有变化。如小学考核立定跳远，直到大学还是考核立定跳远，使学生对考核项目缺乏兴趣。考核项目的局限性，造成考核什么、教师教什么、学生就练什么，缺乏培养学生个性和特长的空间[2]。

1.3由于受课时的限制，学生为考核达标，往往忽视对基本技术的学习和掌握。例如：跨栏跑考核，学生认为跑出达标成绩则行，跑的动作五花八门，根本不考虑如何才能跑得更快。而教师要纠正跑的技术动作最少需要4个课时，一学期上课一般只有36个课时，训练课时又不足，学生考核达标出现问题。

1.4现阶段高校体育田径课的考核无法满足学生对荣誉感的需求，学生迫切希望能够在体育竞赛或考核中肯定自己的能力、体现自己的实力。

因此，为改变以上弊端，提高学生身体素质和相关项目的技术水平，将现阶段的考核方法改为积分制考核。

2田径课实施积分制的方法

具体实施情况如下：

2.1制定各项目包括加分项目的评分参数表。

2.2将田径课总积分划分为：技术考核积分、测试考核积分和加分项目积分。

2.3考核时间及次数：每两次课后时进行一次常规考核，考核内容为前两次课所学内容，必选考核项目可允许考试两次，一般加分项目考核只允许考试一次且放在学期末为宜。

2.4以《体质健康标准》项目为依据，结合个人实际情况，选择对学生素质全面发展具有典型健身意义的田赛和径赛项目，尤其对人体心肺、呼吸功能锻炼价值大且便于成为终身体育锻炼手段的中长跑等项目作为必须的考核项目[2]，每位学生必须取得必考项目的技术积分和测试积分。

2.5参照《体质健康标准》制定分数等级。当《体质健康标准》内没有具体标明分数的情况下，采用加或减分。例如：大一女生100米栏考核，女学生考核成绩21秒为满分20分，当快于21秒时每秒加5分；当慢于21秒时每秒减5分，而25秒则为0分。这样有利于激发学生训练的积极性。

2.6各校根据自身实际情况，制定出各项加分项目的考核，并规定限考项目及其次数。学生可以根据自身特长、爱好，选择适合自己的项目进行考核加分。例如：本校以篮球为传统项目，学生可以选择篮球项目进行考核加分。

2.7根据必考项目积分和加分项目积分，最终确定学期总成绩。

3实施积分制的好处

3.1积分制考核方法主要讲求三点，既学在平时、练在平时、考在平时。这种方法让学生在学的过程中注意力保持集中，效果也较为明显。

3.2改变某些学生对某些项目考核不合格产生恐惧的心理。例如：某些学生投掷项目好，但速度、耐力差，如果考核定在速度、耐力项目上，这些学生就难以达标。假如在投掷超过满分20分的情况下加分，这些学生对考核恐惧心理自然消失了。

3.3可发挥学生特长，培养学生个性。当学生考核完必考项目后，在总积分不足的情况下，学生可以要求追加考核自己喜爱的项目进行追加分数，例如：某些学生足球技术非常好，但考核田径项目一般，如果学期总考核成绩经常不及格，那么他就可能会对体育课失去兴趣，而考核时将足球技术当作加分项目进入考核，追加不足积分，同时他的足球技术也得到了认可，他会更加认真的去踢足球，将来某一天，他可能在足球界有所造诣。同时，这样也可使学生多元化发展。

3.4积分制的实施，可以更好的提高学生运动成绩和学生的技术掌握水平，让优秀学生脱颖而出。在学习的过程中学生朝着更高的成绩迈进，更能发扬顽强拼搏精神，建立优越的自身荣誉感。同时，实施积分制可强化学生的优势互补意识，让学生充分认识自身的长处与不足。

4结语

实施积分制可进一步拓宽学生的活动空间，激发学生锻炼的积极性。改变现阶段考核方法，在高校公共体育田径课中推行积分制考核，将有利于全面推进素质教育和提高学生的技术水平。积分制考核，既兼有检测学生身体素质技术水平的功能，又有利于发展学生个性和特长，有助于学生养成自觉参加体育锻炼的良好习惯，对全民健身运动具有积极的推动作用。

参考文献：

[1]邓新民.体育课实施排球教学积分制浅析[J].湖北中医学院体育教研室（430061）湖北中医学院学报，2002，4（04）：59.

[2]何燕辉.对中学体育考核实施积分制的构想[J].教改论坛，2000,(2):14.