联想——线条表现

联想——线条表现

王淼袁宏伟

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初中教师

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初中教师

课标要求与分析

课标要求：第四学段在造型?表现学习领域的要求是“有意图的运用线条、形状等造型元素及形式原理，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现力，表达思想与情感”。

第一项课标要求的维度目标是过程性目标，行为动词是探索，学习水平为应用，学习内容是连续性图像。

第二项课标要求的维度目标是情感性目标，行为动词是发展、表达，学习水平为领悟，学习内容是个性的表现力。

教材分析

《手绘线条图像——物象空间的表达》是人民美术出版社八年级上册第二课，是“手绘线条图像”系列课课程之一，属于造型表现领域的内容，《联想——线条的表现》是（手绘线条图像——物象空间的表达）的延伸和拓展，是在学习几种表达方法的基础上，进一步在画面上探索形与形之间的联想关系。

学情分析

优势：正处于八年级的学生发散性思维已经形成，更多的天马行空的想法陆续存在于他们的脑海之中，除了用文字表达外更可以借助线条绘画来表述内心的所见所想。

劣势：学生们课外接触信息量较小，很多想法趋于相同。

教学重、难点

重点：根据课标要求“有意图地运用线条、形状等美术语言，以绘画形式，探索不同的创作方法。”及教材分析中“用手绘线条表达物象之间的关系”确定本节课教学的重点为用线条表现出形与形之间的联想关系。

难点：根据课标要求“发展具有个性的表现能力。”及学情分析中“学生们课外接触信息量较小，很多想法趋于相同，且对生活细节关注度小。”确定本节课的难点为打破学生惯性思维。

学习目标

1、通过图片、问答，学生会画出形与形之间的联想；

2、通过观察、思考，学生能锻炼发散性思维。

3、通过评价、展示、参与合作等形式，学生增强对生活的热爱

教学流程

一、导入（1min）

教师：我们说英国的科学巨匠牛顿由苹果落地而联想到地球有吸引力，从而发现了万有引力定律。由此同学们发现联想在生活中至关重要！

【点评：引导学生了解到联想的重要性，从生活的细节出发，敢于想象，为下一环节做铺垫。】

二、自主学习（2min）

教师：先请同学们根据老师给出的物体来思考，（教师拿出一个柠檬）这个黄色酸酸的柠檬能够让你想到那些事物？（图1）学生：果汁，橙子??????

图1

图2

【点评：引导学生独立思考，发挥想象力，找到与柠檬不论是在外形、味道还是颜色相关联的其他物象，以一个柠檬带动多方面的想象力，本环节开始调动学生的发散性思维，为下一环节做铺垫。】

三、合作探究（5min）

教师：我们看一下这张图片（尾巴变形的斑马）这张图片相对于上面的柠檬是抽象性的，所以请同学们根据文字提示小组讨论后告诉我答案。（图2）

1、你看到了什么？2、由此联想到了那些景物？

教师：看哪一组的想象力最为丰富，开始讨论！学生：通过我组讨论得出的结论是我们联想到面条、卫生纸、电线插头??????教师：看来同学们很热爱生活，关注生活的细节，你的联想开始具备发散性思维的潜质了！。

【点评：此时学生由斑马头带动到之后的不确定图像，他们会有想象空间，深化学生想象力。】

教师小结：根据不同的思维情况我们联想到了许多不同事物，那接下来老师需要同学们帮我一个忙，（看图片）老师通过一个圆形进行了一系列的延伸性联想，谁能用自己的语言帮老师把这一系列的延伸性联想词串起来？（图3）学生开始

用语言表述

图4

【点评：在开阔眼界的同时，也打破了他们的惯性思维，从而初步解决本节课教学难点，让学生敢于想象。用自己的语言表述，培养学生语言逻辑表达的能力，及加深对延伸性联想的认识。】

四、独立思考（5min）

1、给出一个联想词——水杯，进行5次延伸性联想绘画。教师要求学生独自用文字将其书写出后，

再在纸上画出这5次延伸性联想图。要求：利用线条形式来表现。做自己的创客！

2、教师在学生完成后将自己的5次延伸性联想作品展示给学生

【点评：绘画活动落实到全员参与中，初步解决教学重点，而教师的示范能够确定画面构图位置。】

五、合作探究（15min）

1、小组选出最佳联想创意方案。2、组员分工合作，共同完成一张联想性线条绘画（该作品右下角标有执行画家、发言人、创意人、信息采集员）。3、需进行15-20次延伸性联想。

绘画要点：内容上（丰富多样、范围广泛）；用线上（曲线、直线、折线等）；

造型上（准确、肯定、生动）；创意上（大胆、新奇）。

【点评：集思广益，增强想象力，分工合作，进一步突破

难点，解决重点从而激发学生的创作热情。】

六、评价展示（10min）

自评、他评、师评1、每组派出一名发言人来阐述本组联想线条作品；学生上台在投影仪下展示本组四人合力完成的作品，并对画面内容进行阐述（图4）

【点评：选取一名学生上台讲述，一方面可以给其他同学做示范，另一方面由于是小组共同完成，有利于课堂时间把控的最优化和秩序性。】

2、他组发言人来评价一下该组作品的优缺点有哪些；

学生对上一组作品进行点评，可以评价上一组的绘画技法；以及展示时的语言表达条理是否清晰，表述是否准确等。

【点评：引以为鉴，善于懂得欣赏他人，并能够学习他人

展示时的表述能力和大方得体的肢体语言。】

3、教师做总结性激励评价。

师：你们组有很强的观察力、你们组有成为科学家的潜质、你们组的合作简直是最佳搭档！

【点评：赏识性教育更有利于学生树立自信心，轻松愉悦

分为有利于教学效果的最优化体现。】

七、拓展（2min）

科学家们利用联想创造了一个又一个举世闻名的成就。从蜻蜓的飞行特点联想，人类发明了直升飞机。从蝴蝶的翅膀颜色联想到迷彩服。从一个方块体联想到俄罗斯方块、金字塔??????

那么老师相信只要在我们的生活中同学们敢大胆的去用发散性思维进行想象，你们当中一定会有人成为未来的科学家、工程师、建筑师和设计大师！

【点评：强调善于联想的重要作用，鼓励学生大胆想象，善用发散性思维来增强创新意识，更好的为学习和生活服务。】

总体点评

本课结合课本第二课《手绘线条图像——物象空间的表达》进行了拓展延伸，重新设计成一堂新课，既《联想——线条的表现》。设计本堂课在原有的实物参照基础上增添了更多的想象成分，进而利用几种所学表达方法来综合体现所要表现的发散性思维的联想。

本堂课的精彩呈现，正体现在课堂展示环节，在此环节中学生因作品是共同“出谋划策”完成的，所以即使上台发言的人不是她，这一组的学生还是会认真听，同时每个人都会透露出自豪感。而该组同学的展示，也同样会让其他组同学认真听他们的画面故事，参照学习别人的语言表述能力。

合理高效的课堂提问和展示会催化学生的学习动力，发动学生自身的内驱力，促动全体学生积极思考、解决问题，从而激发学生的发散性思维，培养极具个性的审美特点。学生该阶段所呈现出的明显特点是，他们的思维开始不断发散，脑海中对抽象事物的思考能力已经初具规模。在美术教学中要根据学情，把握提问的时机和关键，逐层提问，深化解决难点，突出重点。而展示更是能够激发学生内心表达的强烈欲望，从而促动有机教学和高效课堂。