兴趣教育与物理教学

兴趣教育与物理教学

马江龙

河南省淅川县第一高级中学马江龙

物理难学是学生普遍认为的，学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极情感也是十分重要的原因。

当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难。在学习中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感培养。所以在中学阶段有意识培养学生积极的情感是很有必要的。

一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

实验是物理学的重要研究方法，实验能让学生对物理知识和规律的形成过程有一定认识，对物理知识的使用有一定体会，从而会激发学生学习物理的兴趣，才会真正去尝试理解和掌握物理知识。

1．用实验导入新课，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念

每节课的前几分钟，学生情绪高昂，求知欲强烈，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据要讲解的内容展现在实验中，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力得到延续。

例如，在讲自由落体运动时，让相同质量的纸片和纸团分别从同一高度释放，观察下落的快慢，从而引起悬念，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

2．用出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣

人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外，即出乎学生的意料之外。

例如，在讲机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉至较大角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替教师担心，生怕摆球会碰到教师的鼻子。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决为什么作好准备。

3．把生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟生活的奇妙性

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把教材知识和生活实际联系起来。

例如，在讲圆周运动的向心力时，利用杂技表演中的水流星，可用易拉罐做成水流星实验，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？通过这个实验，学生很快就理解和掌握了圆周运动的向心力，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象很深刻。

通过实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

二、在教学中精心创设情境，激发学生学习物理的兴趣

以往的课堂教学以学生尽可能多地掌握知识为目的，情感态度与价值观等培养目标形同虚设，这样的教学有何价值？因此，当今的课堂教学追求人格心灵的完整、个性的发展和情感与兴趣的满足。通过课堂互动，师生双方达到共识、共享的境界。正因如此，精心创设课堂情境，激发学生的学习兴趣显得很重要，使学习活动成为学生主动进行的事情。

1.娱乐中激发兴趣

在教学上，适当插入一些诗词或引用一些电影镜头，设置悬念，不仅可以开阔视野、集中学生的注意力，还可以活跃课堂气氛，使学生在娱乐中学习。

例如，在讲参照物时，由于参照物概念比较抽象。教师可以引用诗歌“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”来解释参照物概念。青山怎么会走呢？是不是作者写错了？这样提出问题，引导学生分析“竹排游”和“青山走”各以什么为参照物。这种方法可以活跃课堂教学气氛，使学生消除疲劳，轻松学习物理，让学生感到学习物理是有趣的事情。

2.风趣幽默的语言，激发和提高学生的学习兴趣

一般人都喜欢跟幽默风趣的人交往，学生也一样。在课堂教学中，教师生动风趣。富有哲理的幽默语言，能深深地感染和吸引学生。使自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

3.运用比喻法，让学生带着情感学习

比喻法是一种教师在教学活动中选用恰当的比喻来说明抽象的概念、原理或启发学生思考问题的一种教学方法。这种教学法可起到化抽象为具体、化深奥为浅显、化平淡为生动的作用。用学生熟悉的生活现象与物理概念作对比，不仅能增加学生的学习兴趣，还能帮助学生加深对物理知识的理解。

例如，在讲摩擦起电过程其实是核外电子的转移过程时，有时用到“核外电子离核越远能量越大”时，向学生打比方：这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：走，外面玩。

4.营造一种平等互助的课堂参与氛围，让学生体验成功的情感

平等互助的课堂参与氛围，让学生体验成功的情感，有利于师生间的心理沟通，促进学生积极参与。我校教师从五点进行了努力：①满腔热情地上好每一节课，让课堂充满青春的活力。②教师尊重、理解、热爱每一个学生，鼓励和帮助每一个学生，让每一个学生感到：教师在期待我。③非常重视学生参与的探究学习模式，让每一位学生都能理解知识的形成过程，感受到成功的喜悦。④注意相关学科的知识渗透，关心科技发展，这样在激发他们学习物理兴趣的同时，使学生的知识成综合化发展的趋势。⑤在设计提问和作业时非常注重难易程度，使不同层次的学生都经常享受到成功的欢乐。

布卢姆指出，学习结果会影响学生的情感，学生完成某项学习任务，并达到规定的标准，在心理上会有一种满足感，受到积极的促进，那么他们会相信自己的学习能力，还想继续学习下一项学习任务。为此，在教学中教师应通过各种途径，使学生在情感上受到促进，增加学生对自己学习能力的信心，进而增加对学习物理的兴趣。

总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把外在的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识，这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。