巧妙引导，启迪智慧——浅谈小学数学课堂教学中智慧课堂的构建

巧妙引导，启迪智慧——浅谈小学数学课堂教学中智慧课堂的构建

马学明

甘肃省兰州市城关区平凉路小学730030

摘要：数学本身是思维的体操，是智慧的结晶，数学学习便是智慧的活动、智慧的结果，因此，我们的教学应是智慧的生成、智慧的彰显。就小学数学智慧课堂的构建，文章试从多方面进行阐述。

关键词：数学教学智慧课堂构建途径

智慧课堂是学生获得智慧的殿堂，是教师、学生智慧成长的地方，是智慧地教与学的统一。数学是一门锻炼学生思维能力的学科，许多数学知识的学习并不是简单地依靠教师的教学就能够完成的，还需要学生发挥自己聪明的大脑用智慧来解决这些问题。我们构建智慧课堂教学的意义在于既能克服传统课堂满堂灌，沉闷、消极的弊端，又要防止新课改后“从满堂灌到满堂问、满堂练，形式上热热闹闹，本质上高耗低效”的另一极端。因此，新课标下的课堂应该是一个智慧的课堂。

一、“智慧课堂”的涵义

所谓“数学智慧课堂”，我们的界定是，数学教师充分发挥教育智慧，创造一切有利因素，遵循学生数学认知发展规律，准确判断学生认知的实际起点，动态真实地展现学生数学知识的发生和形成过程，并顺着学生的思路进行有针对性的灵活施教，摒弃教师僵硬死板的灌输和学生机械被动的接受，从而促使数学建构学习主动发生。要让每个学生得到充分的发展，不仅促进学生的认知发展，同时也促进学生的情感和社会性的发展；充分尊重学生的主体意识，激发学生的内在需求，引导学生积极主动、生动活泼地发展。相对于普通的课堂，智慧型课堂教学更关注师生的角色定位，更关注课堂教学目标的准确定位、课堂教学策略与操作方式的合理设计，以及其它课堂教学因素的有机融合、和谐统一，通过生动、和谐、高效的课堂教学，促进学生、教师、课堂的可持续发展。

二、如何创设小学数学智慧课堂

1.创设生活情境，启迪智慧。创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动、全身心地投入学习。一年级学生是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。教师可以针对每课不同的学习内容，安排不同的生活情境故事。如一年级第一册的《9加几》的教学，教师设计小猴过生日吃桃的情境：盒里有9个桃，外面4个桃，让全班学生帮小猴算出一共有几个桃。一下子学生七嘴八舌地开始讨论，学习兴趣就调动起来了。教师再加以点拨，学生就能够在不知不觉中学到数学知识，从而培养学生喜爱数学、学好数学的情感。

2.重视动手操作，开启智慧。在低年级数学教学活动中，重视动手操作是发展学生思维、培养学生数学能力最有效的途径之一。设计好方案，把握好时机，开展动手操作，尽量让学生的多种感官参与学习活动，这对提高学生学习兴趣、培养学生的学习能力非常有利。例如：一年级第二册《两位数加一位数、整十数（口算）》的教学，学生操作小棒，理解两位数加一位数（口算）应先加个位上的数，两位数加整十数（口算）而应先加十位上的数。通过对比获得数学知识，使学生认识到学习数学不是枯燥无味的，而是生动有趣的。

3.引导合作交流，生成智慧。合作交流就是小学生在教师组织下围绕共同目标，以小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。教师一定要向学生说明数学学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等。合作交流能使小学生优势互补，形成良好的人际关系，促进学生个性健全发展，思维得到创新。小组合作不仅可以使学生学到课本上的知识，更重要的是培养了学生的合作意识、参与意识及竞争意识，学生的数学交流能力得到了提高，激发了学生的探究欲望，培养了小学生的学习兴趣，使小学数学课堂精彩绽放。

4.启迪质疑多思，培育智慧。数学学习的过程是“有疑——无疑——有疑”循序往复的过程，教师要让学生在自主探究中提出问题、在探索中发现规律。当学生的问题不能通过自己得到解决时，教师不应直接公布答案，而要加以恰当的引导，激活学生的思维，培养学生质疑多思。如：六年级今天实到123人，缺席2人，今天的出勤率是百分之多少？很多学生用2&pide;123×100%来计算。教师适时引导：出勤率是按全年级人数计算，还是按实到人数计算？学生通过讨论发现，应该通过2&pide;（123+2）×100%来计算。教师要努力提高教学技能，用娴熟的技能、高超的技巧，应对教学之中的千变万化，处理教学中的突发事件。总之，要从学生的发展出发，把课堂的主动权交还给学生，构建富有智慧的数学课堂，形成独特的教学智慧，让数学课堂彰显生机与活力。

智慧课堂是有效课堂、高效课堂的升华，教学需要智慧，学习也应该有智慧，要求教师勇于投入到新课改中，构建互动、乐究、生活化的课堂，彰显数学思想，掌握数学方法，发展数学能力，最后上升为数学智慧，让智慧使传统数学的“一厢情愿”向“两情相悦”、多元互动而转变，使学生具有自主性和主体性，实现个性化发展。

参考文献

[1]于雯聚焦智慧课堂，感受数学魅力——浅谈新课程下的小学数学教学艺术[J].新课程?小学，2013，（4）。

[2]吴定凯刍议如何提高小学数学教学效率[J].读写算（教育教学研究），2014，（25）。