浅析技校数学教学新思路

浅析技校数学教学新思路

向辉

关键词：技校数学教学新思路

一、技校数学课程教学的现状

1.学生的综合素质较低。在技校中，很多学生的总体素质和进入高中学生的总体素质相比差距是较大的。学生原本在初中阶段学习成绩在班上就是中下等，因此，普遍存在底子薄的现象，综合素质较低。况且目前技校所使用的数学教材都是针对普通高中数学教材的简化，对于技校学生来说有一定的难度。原本高中的学生学习起来都是有压力的，更何况是技校的学生。技校的学生在学习中没有动力，缺乏足够的兴趣。

2.学时不足，学生基础薄弱。数学课程学时被反复压缩，教学内容不断减少。随着大学的扩招，技校生源素质每况愈下，心理素质低下和不良行为习惯的厌学学生比例加大。严重缺乏基本的数学知识是后续课程数学学习的一大障碍，影响了专业理论课程教学计划在不同程度的正常实施。

3.技校的数学课程安排不合理。很多的时候学生是旧的还没弄懂，新课就来了。同时课程之间缺乏必要的知识体系的衔接，知识的串联和联系不够紧密，加上学生的基础本来就比较差，这样就导致了学生不能充分地理解，学习的效果可想而知。

二、对于技校数学教学改革的一些建议

1.结合学生的实际和专业特点整改教学内容。教师可以结合自身的实际情况自行编写教材，发挥自身的优势，使教材充分符合专业的需求。要善于在教学中引导学生独立思考，针对学生的专业特点，学习不同的数学教材，进行有专业特色的讲解。

2.转变教学观念，改善教学方法。教师还要充分使用一些现代化的教学手段。这样可以使枯燥、抽象的数学知识变得直观、形象、生动、清晰，可有效地提高学生学习数学的积极性。

3.实行层次化的教学模式。所谓层次化的教学模式指的是根据学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，因人而异地制定出不同的教学目标、提出不同的教学要求、施以不同的教学内容。这样做的好处是能够最大限度地调动每一个学生学习的积极性，强化学习动机，使各类学生在各自的“最近发展区”内得到充分的发展，充分发掘各类学生的潜能。

三、培养数学教学的创新性

1.技校数学教学的民主性和主动性。现代心理学专家研究表明，学生在学习中要保持放松愉快的心情，这样有利于发挥学生的主动性和创造性思路，释放出巨大的学习潜力。传统的教学方法缺少师生之间的交流，始终处在被动的地位。这样的方式不仅不能促进学生对知识的掌握，而且严重地束缚着学生对学习的主动性和积极性，对学生长期的压抑，影响着学生进取、探索、主动的精神。所以，在课堂上教师必须和学生进行沟通，改进传统的方式，创造和谐、民主的教学氛围，给予学生更多的争辩机会和发表个人见解的机会，根据教学的具体事实，选择合适的教学方式。

2.培养学生解决问题的创新意识和能力。在教学中，要依据教材，引导学生在精选的题例中冲破解题束缚，大胆求证，一个题目多种解题方式，不能要求学生的思路和教材一致，而是要思维开放，培养学生解题的创新能力。

3.培养学生的发散思维。发散思维就是采用开放式教学模式，每一问题得到解决后，教师将要求学生展开拓新，使问题向横、纵向深入.注重发散思维，培养学生的创新意识和能力.根据目前技校学生的特点，教师应该是重向于课本上的实例和习题加以改造，改造的课题引入课堂，以学生为主体，让学生直接参与到课题中，加以锻炼。

4.渗透数学的创造性思路。在数学教学中应注意学生在应用能力上的培养。数学思想是对数学概念、理论方法的本质认识，是建立在理论上解决数学问题的指导思想。所有的数学知识的理解，都是应用数学概念的掌握和数学应用的方法，数学理论的建立就是数学思想的体现和运用。

数学的灵魂是数学思想和数学方法，最主要的就是掌握数学的思想方法，才能够从根本上提高学生的思想素质和数学素养。数学思想方法是解决数学问题的精髓，是数学应用的关键，提高学生的数学应用能力，就要使学生学会数学的思想方法。

5.强调应用意识。培养学生结合实际的创新意识和能力，多数是为了学生的专业课程而服务的。所以教师要引导学生善于将课本知识应用到实际中，强调学生应用的意识，对课本上的典型课题进行扩展，把传统的课题转变成丰富的实际问题，激发学生的感官能力，让学生对数学产生兴趣和解决实际问题并有所创新。

参考文献

[1]蔡笑岳教师专业发展与教育科研[M].暨南大学出版社，2007。

[2]徐岚行为导向教学法在技校语文教学中的应用[J].职业教育研究，2011，（05）。

[3]周刚浅谈行为导向教学法在技校体育教学中的应用[J].职业，2008，（15)。