浅议小学语文作文教学方法的创新万必伦

浅议小学语文作文教学方法的创新万必伦

万必伦

贵州省正安县格林镇太平小学贵州遵义563400

摘要：小学作文是小学语文教学的关键性组成部分之一，直接关系到语文教学质量水平的提升。基于此，小学语文教师应非常关注学生写作能力。然而，很多小学生自身写作能力不强，往往对作文学习提不起兴趣。而且，因为小学生写作素材积累相对较少，且学生阅历较浅，难以写出新意强的文章，所以其语言组织能力需要不断提升。因此，在实际教学中，小学语文教师必须要重视学生写作水平的提升，鼓励学生积极发表意见，充分表达真情实感，进而在作文中得到体现。

关键词：小学语文；作文教学；方法；创新

1目前我国小学语文作文教学活动中存在的诸多问题

1.1作文内容缺少真实情感

小学阶段学生的心智和思维还不够成熟，其心理状态一直处在慢慢发展的过程中，与初中和高中的学生相比还存在较大差异。但是，小学生拥有的天真、活泼等特点也使得他们能够写出充满童真的作文。我国新课改政策的提出和实施，其主要目的就是为了保证小学生可以把自身所拥有的真实想法和思维在语文作文中充分呈现出来。然而目前我国小学语文作文中存在比较严重的问题，即很多学生书写的作文内容缺少真实情感，这种模式化已经成了小学语文作文教学活动中的常态。

1.2作文内容和模式较为模式化

小学生在学习和书写语文作文时，首先就是通过模仿范文达到写作目的，随后才会在长时间书写和积累的过程中实现自由写作。若是在这个阶段中，教师不能够利用科学合理的方式引导学生，其作文呈现模式化就是必然趋势。随着现代化社会中信息交流的频繁性，尽管网络上的作文素材能够提高小学生自身关于词汇和短句的积累，但也会让大部分学生养成不爱思考的习惯，这样写出的语文作文尽管大体上表现出一致，但本质内容上还是大同小异，缺少真实情感，不具备良好的创新性。

1.3教师没有起到良好的模范带头作用

小学是一个人学习生涯的起点，由于其年龄的特殊性，在实际学习过程中模仿人类语言与行为就是主要的表现形式之一，而教师就是小学生们热衷模仿的主要对象。在科学技术快速发展的今天，小学生拥有的知识更加丰富，其视野也更加广阔，很多学生在小学这个阶段就拥有了一定的独立思想和意识。比如：很多学生在完成语文作文教育学习活动以后，就会思考老师不但要上课，还要在课后观看和评价学生们的作文，而老师自身的实际写作水平到底是什么样呢？在这种情况下，小学语文教师就要给学生们做好模范带头作用，让学生们心中的疑虑得以消除。所以，这就要求教师在学生语文作文写作水平没有出现进步时，首先要明确自身在实际教学过程中存在的不足，并积极完善自己，改正错误，从根本上提高自身的教学能力水平。

2小学语文作文教学方法的创新

2.1组织学生野外活动，进行写作教学

小学语文以前的作文教学问题是写作脱离实际，以固有的模式进行作文写作。老师应该关注这种现象，改变这种状态。进行写作练习过程中，老师应该组织学生到野外，在欣赏美丽风景的同时，进行作文的构思。在野外，学生能够发现以前没有发现的新奇问题和作文思路，他们能够把观察到的以及联想到的事物都写进作文里面，使作文内容更加充实，写作的真情实感更浓郁。比如，老师进行《我的发现》（人教版三年级下册）的作文指导时，询问学生，你们和爸爸妈妈去过郊游吗?在郊游过程中有什么发现吗？有些学生不经常去游玩，或者游玩时没有进行仔细观察，所以在作文里的表达很空洞。因此，老师想让学生能够真实的感受生活，有真实的写作素材和灵感，就利用休息的时间，组织学生到附近的山上和公园进行游玩，让学生边玩边体验，学生经过亲身经历，书写自己对自然和所发生的事的不同感受，每个学生的角度和观点都会不同，使班级的写作内容千差万别，避免了千篇一律的现象，但是又紧贴生活实际。这样的写作教学，激发了学生作文写作的兴趣，能够快速的提升学生自己写作水平。加入了真实感觉和自身感受的作文，能够真正奠定写作基础，文章写作有血有肉，内容丰富。

2.2组织学生研讨，产生学生作文灵感

以前的作文写作是老师先进行安排作文题目和内容，然后，学生根据写作要求进行独自思考，完成写作。这样的写作存在的问题是，学生的经历少素材缺乏，课堂氛围不活跃，学生思维僵化不灵活，导致不能够写出精彩的文章。针对这样的问题，老师有相应的创新方式。就是在安排作文题目和内容后，引导和鼓励学生针对作文的写作要求进行研究讨论，在进行交流过程中，唤醒沉睡的思维，激发写作的灵感。这种写作教学，学生没有紧张感和压抑感，同时可以让学生之间进行思想经验的互相沟通交换，学生在他人的思想中开发自己的思维，给自己的作文增加内容和情感。比如，老师进行《老照片的故事》（人教版四年级下册）作文指导时，先进行要求的布置，要求学生写出老照片中有哪些人物和事，想象一下关于照片背后还有什么样的故事。学生根据要求进行交流沟通，学生都讲述自己的想象中的照片和故事，有人说小孩子以后上了大学，他在艰苦的环境下进行努力学习；有人说日本鬼子被解放军打败了，非常痛恨日本鬼子的残暴等等，学生们通过交流纷纷写自己的想象中的照片情景。

2.3利用电子白板对作文进行点评

现在是电子信息时代，老师可以依据电子工具进行教学。小学生作为点评环节老师可以利用电子白板进行对作文的点评。通过利用电子白板点评，能够加强老师和学生之间的交流和互动，可以对学生作文有针对性的进行详细讲解。另外，通过利用电子白板，让学生的作文在同学们面前展示，同学们可以进行观看并找出作文的不足。这样，学生可以通过自己的努力把作文修改到最好，这是学生的骄傲。老师对学生修改的作文进行点评表扬和鼓励，使老师和学生之间的距离缩短了，学生能够主动配合老师的教学，提升写作教学效率。

2.4组织学生进行课文阅读

作文能力的提升和素材的积累，需要学生的经历和经验的积累和扩充，可是课文素材是远远满足不了学生写作要求的，而且，老师和学生都没有时间和经历经常进行野外游玩。所以，老师就组织引导学生进行课外读物的阅读，从中进行营养的吸收，学习到高深的立意和独特的见解，补充学生的经历和见识，给自己的作文提供有利的帮助。老师可以根据教学内容和学生的爱好给学生列举书单，如果完成老师的书单任务，还会得到老师的奖励。这样，学生的课外阅读有了目的和目标，既能够完成老师任务得到奖励又积累了写作素材，提高了自身的写作能力。

2.5利用多媒体进行学生学习兴趣和学习能力的培养

现代社会是电子时代，科技技术应用于各行各业，对于教师教育，更要应用。师资力量和教学设施是家长和社会对学校实力评价的关键。学校现在已经引进了多媒体教教学设施。利用多媒体教学可以加强学生的学习兴趣和学习动力，激发学生思维的活性，让学生不在被动的接受学习，而是能够自主的积极学习。语文老师进行语文教学特别是作文教学时，可以应用多媒体进行教学。在进行教学引导和思路开发时，利用多媒体播放一些图片、视频或声音等等，让学生进行观看或聆听，然后老师组织学生对观看的内容进行描述，并对观看内容进行联想和评判，同学之间也可以进行研究讨论。在进行演说结束后，形成作文文字，这样的作文会很生动，有灵性。从而调动了学生的积极性，同时也提升了写作能力和语文的综合能力。

3结束语

总而言之，为提升小学语文写作水平，教师需合理选择教学方法，并结合学生实际情况，激发学生对作文学习的兴趣，培养学生观察能力，将自己的真实情感反映到作文中，从根本上实现小学语文作文教学质量的提升。

参考文献：

[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯•D刊（学术刊），2016（7）：54-55.

[2]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智，2016（8）.

[3]张艳平.如何创新小学语文作文教学方法[J].中国校外教育，2016（26）：56-57.