改革中职教学，打造技术型人才

改革中职教学，打造技术型人才

钟锡根

广西商贸高级技工学校广西南宁530007

摘要：中等职业教育是教育体系中不可缺少的一个环节，担负着“培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才”的重担。近年来，国家对中职教育越来越重视。教育部在《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》中指出中职教育人才培养工作的基本思路是：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。结合时下，中职教学改革是迫在眉睫了。

关键词：中职教学改革专业技术人才

“中等职业教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养具有全面素质和综合职业能力，在生产、技术等一线工作的初中级应用型专门人才和高素质劳动者。”作为中职教师，为实现这一培养目标，必须加强教学方法改革。

一、中职课堂教学改革的重要性

1.推动职业教育改革的进一步深化。随着经济社会的迅速发展、科技进步和产业结构的调整，我国迫切需要大量工作在生产、服务、技术和管理第一线的应用型人才。以就业为导向，使中等职业学校培养出充足的高素质劳动者和技能型人才则显得尤为重要，因此要深化职业教育改革。职业教育改革的核心在于职业教育教学的改革，而深化职业教育教学改革的重点则在于课堂教学改革。课堂教学的实施本身就是一种过程，是一个包含有各个方面因素的系统，如教学内容、教学方法等。现阶段中等职业教育的发展目标就是依靠其实现的，这就需要进一步深化中等职业学校课堂教学改革，实现职业教育的进一步发展。

2.促进中等职业学校课堂教学现状的改善。中等职业教育有它的特殊性，学生学习兴趣较普高而言偏低。普高学生大部分是理论知识的学习与巩固，而中等职业学校学生则要在就业的压力下进行理论学习与实践操作。在中等职业学校理论课课堂上，大部分学生精神不振，经常溜号走神，对教师的提问也是反应冷淡，缺乏学习的积极性和主动性。课堂教学本是师生的一个互动过程，学生的沉闷直接影响着教师授课的积极性，使教师缺乏激情，学生也感受不到学习的乐趣，达不到应有的教学效果。教学效果直接影响到教育教学质量和中等职业教育人才培养的质量。因此，提高中等职业学校课堂教学的有效性，有利于培养出更多的综合素质较高和职业能力较强的人才服务社会。

二、中职教学改革策略

1.激发学生学习兴趣，激活教学管理内在动力。学生是学习的主体，是实现教学目标的内因和潜在动力。实现教学目标和教学管理离不开学生的参与和配合，只要学生的学习兴趣和自觉性充分调动起来，增强对学习的兴趣和感情，是我们教学管理成功的一半。因此，在整个教学管理过程中，首先要教育和引导学生端正学习态度，明确学习目的，解决好学习为了什么、为谁而学习的根本问题，把被动学习转化为主动学习，把父母“要我学”变成“我要学”的内在驱动力。要从增强与学生的沟通入手，拉近与学生的距离，作为实施教学管理的切入点。

2.创新德育管理。以我校为例，根据学生的年龄和专业特点，学校构建了一个全员管理、全程管理、全方位管理的德育工作格局，形成了一个以校长书记为核心，学生科、班主任为骨干，科任老师和学校其他人员都参与的德育工作群体；形成了一个以《素质教育》课程教学为主、各种实践活动为辅的德育工作机制；形成了以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育等为主线的德育内容体系；形成了以正面教育为主、各种活动潜移默化为辅的德育工作方法体系。由于中职学生所学专业的特殊性，最好是一进校就开始进行职业教育，并且要以具体的某一职业的职业道德教育为切入口，在具体职业环境的氛围中深化职业道德教育的实践，开展有针对性的思想道德教育，使中职学校的德育工作更具有实效性。

3.创新专业设置。到目前为止，我国中等职业教育共有农林、加工制造等共13类270个专业，这些专业中职学校会根据自身的办学能力和社会需求两个基本要素来进行设置。由于职教内部各专业之间相对独立，学生一进校就选择自己就读的专业，一直到毕业就业一般都会固定不变。这样盲目地选择专业存在着极大的弊端，不利于学生自身潜能的挖掘和职业生涯的发展。为了更好地满足学生需求，中职学校在设置专业时可作如下考虑。以中级工（学制三年）为例：一年级主要设置大类专业；二年级在一年级的基础上将大专业划分为若干个小专业；三年级又在二年级的基础上将小专业划分为若干个岗位专业班。第一学年结束后，学生可根据自身情况重新选择专业，第二学年结束后学生可根据实际情况选择具体的工作岗位。每个年级还可设对口升学类，与高职单招相对应，以满足部分学生的升学需要。这样就可及时根据市场需求和学生意向灵活调整专业方向，较好地满足学生升学和就业的多种需要。

4.借助多媒体辅助教学。要从现代信息技术对职业教育的影响出发，广泛运用多媒体教育技术、信息网络教育技术等现代教育技术，改变教学传播媒体，提高教学效果。现在各中等职业学校都把运用以计算机多媒体技术和信息网络技术为核心的现代教育技术和方法作为教学改革、提高教育教学质量的突破口。计算机多媒体技术、信息网络技术的运用，使教学方法手段现代化，使教育产生了飞跃，一支粉笔、一本教材、一块黑板、一张嘴巴这种传统的教学方法已难以独立维持。多媒体辅助教学集声音、图象、文字于一体，计算机网络教学集自由问答、双向交互、远距离传输于一体，使教学方法更加灵活，教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学效果更加显著。课件良好的交互性，使学生可以自由选择教学内容，对难以理解的部分可以重复选择；课件良好的集成性，用声音、图象、动画等多媒体方法表达教学内容，给学生生动形象的立体化教学环境，提高了教学效果；课件良好的参与性，使学生可以演练某些问题，分析自己掌握的情况。

5.以就业为导向，实行灵活的教学模式。面对文化素质越来越差的中职学生，中职传统教育模式的弊端逐渐凸显出来,如它的以“知识为本位”的教育理念、以“教师为中心”的教学模式等等越来越跟不上时代的步伐。因此，中职学校教学模式应灵活多样，要按照校企合作、工学结合的要求，实行灵活学制，做到教学与生产的有机结合。在教学活动中，要始终抱着“教是为了不教”这样一种教育理念，因而，各种教学方法都集中体现在促使学生自主学习和自觉学习上。如：可采用课件情景教学法、自学讲评法、诱导讨论法、实践求证法、实际操作法、自问自答法、研究答辩法等。通过这样的教学模式，学生既具有较强的分析问题和解决问题的能力，又具有较强的自学能力和创造能力。

6.改革考核制度。中职学校长期以来沿袭的是普通学校应试教育采用的考试制度，考试方法简单，无论是文化基础课、专业基础课还是专业课均采用同一教材、同一套试卷进行考试。现在的中职学生基础较差，学习没有自觉性，大多数对理论不感兴趣，所以不可能考出好成绩，甚至连及格都很困难，久而久之便对学习丧失了信心和兴趣。在考试方式上，一般以闭卷考试为主，开卷考试为辅。他们一到考场，不是瞪着试卷发呆，就是一遇稍加变化的题就一筹莫展，有的干脆就打起瞌睡来。成绩公布后，有的一半学科成绩不及格，有的甚至考多少科就有多少科不及格。这样的结果，学生更没有了学习兴趣和积极性，有的第一期下来就想到退学，有的干脆破罐子破摔混日子，稀里糊涂就到了毕业。这样一点知识和技能都没有学到，就业又成问题，反复这样就导致恶性循环，对学校发展很不宜。所以笔者认为当前我校考试方式有待于改革，对每门课程由每科老师制定考试方案，实践课程应将考试分为实践考试与理论考试各占一半的方法，甚至全部采用实践考试，让学生在实践考核中认可自己、树立信心。现代中职教育将态度、技能排在第一位，那么考试我们也可以按照这种要求来进行，既客观面对学生实际又顺应中职发展趋势。

总之，我国目前正处于快速发展时期，需要大量的专业技术人才。中职教育应进一步改进和完善，更好地发挥作用，大力培养素质高、技术强的专业技术人才，以满足国家的需要。

参考文献

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