论如何优化小学阅读教学

论如何优化小学阅读教学

时健华

黑龙江省大庆市龙凤区石化第七小学163711

摘要：阅读作为小学语文教学的重要环节和内容之一，作为老师要不断完善教学策略，优化阅读教学。为此，本文结合小学语文教学实际，就如何优化阅读教学进行了研究，提出了几点教学建议，仅供参考。

关键词：小学阅读教学优化

阅读教学是语文教学中的重要组成部分，是培养学生语文素养的重要方式，小学的阅读教学目标为：学习用普通话正确、流利、有感地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

一、目标的设置应准确、适度

教师在制定阅读目标时，一定要遵循“准确、适度”的原则，立足于学生的全面发展。在语文教学中，教师不但要重视学生对知识的掌握能力，而且要注重提高学生对语文知识的综合应用能力，还要重视发展学生的非智力因素，激发学生的创新意识，提高学生的综合素质。此外，在设置每个单元训练目标时，也应把握准确和适度的原则。例如，在表述教学目标时不要太过于概括，如：掌握本节课的生字词、通过自主阅读感悟课文内容等，这样的表述过于概括，不管在哪一篇课文中都适用，但是值得注意的是，对于小学生来说，这样的表述过于笼统，他们无法明白这种表述的内涵。再加上这种目标缺乏相应的操作性，无法进行有效测评，所以难以确定学生是否顺利完成。由此可见，教师在制定阅读目标时，不但要具有明确性，还要具有具体性，如：具体到哪几个生字，理解课文中怎样的内容，体会怎样的情感等，这样才能更好地落实阅读目标，促使学生更好地完成学习任务。美国著名学者马杰曾经指出：“教学目标应包括三个要素：说明具体的行为，说明产生行为的条件，指出评定行为的标准。”这一论点对于教师设置教学目标具有很强的借鉴意义，教师在表述目标时应充分明确：抓住关键词进行记忆、背诵课文、默写文中第几自然段等，只有将目标明确到点上，才能帮助学生更好地理解课文内容，才能帮助学生找到适合自己的学习方法，让学生养成良好的阅读习惯，有效满足学生的认知需求。

二、激发学生对阅读内容的兴趣

语文教材都是经过精挑细选出来的，是作者情感的寄托，我们只有在特定的意境中才能体会到作者的内心的真情实感，这样不但可以帮助学生更好地把握文章的中心思想和主旨，同时还能引发学生情感的共鸣，丰富学生的情感体验，促进学生健康成长。学生要想主动阅读，必须具备阅读兴趣。小学语文虽然在教材方面增加了很多插图，但都是以静态的呈现方式，再加上教师大都采用讲授的方式开展阅读教学，学生对此往往没有很高的兴趣。教师要从实际情况出发，依据教学内容营造逼真形象的教学情境，帮助学生更好地感知阅读对象，激发阅读兴趣。首先，教师要根据不同学生兴趣爱好，利用多媒体动态化地呈现文本内容，激起他们阅读兴趣。

三、用画图将阅读感悟表现出来

小学生的思维偏向于对形象具体事物的感知，相比较抽象的文字，丰富多彩的图画更能刺激学生的感官，符合学生的认知规律和思维特点。如果我们让学生将自己的阅读感悟用画图的方式表现出来，那么更能激发学生学习的积极性和主动性，效果远比口头表达好得多。其实，在阅读过程中，每位学生都会有所感悟，只不过有的学生找不到恰当的语言来表达，而有的学生表达出来的却不是自己心中所想的。因此，我们可以让学生用自己擅长的方式来表达自己内心的真实想法和深切感受，而画图就是其中行之有效的办法之一。画图是学生喜闻乐见的一种形式，可以迎合学生的喜好，让学生更加有阅读的动力，是交流阅读感受的一个补充。例如，在学习《小河与青草》这篇文章的时候，笔者让学生谈一谈阅读第一段的感受。因为第一段中出现了“长满”、“弯弯的”这些词语，于是笔者设计了名为“画一画”的环节，鼓励学生将自己的阅读感悟用画图的方式表现出来。同学们积极发挥自己的想象力和创造力，拿起画笔将自己的阅读感悟画在了黑板上：一条弯弯的小溪欢快地流淌着，小草依偎在河岸旁，开心地跳着舞蹈。孩子们的想象力让笔者惊叹，这时笔者及时给予回应，对学生进行鼓励和赞赏：同学们画得真好，真会读书，这样一来，不但让学生经历了一次阅读理解的过程，同时还能活跃课堂氛围，激发学生阅读的热情和兴趣，加深理解感悟，提高阅读教学的质量水平。

四、合理评价以提高阅读效果

评价是阅读教学的重要组成部分，通过评价，可以为教师反馈教学信息，以不断调整训练的动态过程，逐渐达到预期的教学目标。首先，评价要突出激励性，卡耐基曾经说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童天生喜欢赞美，在阅读教学中，教师要尽量采用激励性语言和和蔼的表情，让学生感受到成功的喜悦之情。其次，要采用多元化评价方式，如：教师评价、学生互评、自评等，注重从多维度考查学生的阅读能力，帮助学生发现自己的长处，弥补自身的短处，提高学生的阅读效果。

参考文献

[1]张道芹在读中发现更多的阅读智慧[J].基础教育研究，2016，（18）。

[2]熊卫珍精心研读课题,优化学习效益[J].读与写（教育教学刊），2016，（10）。

[3]林鸿彬让阅读成为语文学习的主旋律[J].读与写（教育教学刊），2016，（10）。

[4]许强小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].学周刊，2015，（24）。