差生的定位及转化

差生的定位及转化

马世康

四川西昌市礼州中学马世康

无论教育的发展将如何的一日行千里，我们不难发现，有一个事实却亘古不变。“差生问题”在老师与学生，教与学之间始终都是一个难以破解的问题，而且它的影响也源远流长，直到今天，它的难解性都让人不敢侧目，以下，我借通过参观学习所得心得来谈谈我的理解

一、差生的位置

作为老师都不可能否认自己会在教学活动中偏爱优等生这个事实，但这并不表明。我们会对那些被人为地认定为差生的学生弃之不顾。事实上，我们老师都认为，“差生”的“差”并不表现在智力上，许多事实都表明他们的智商甚至比一般同学都要高，他们“差”在某一个时间阶段，某一门功课上表现出不如他人，成绩的排名暂时落后，究其原因，不外乎这几点，其一学习态度不明确（特别是我们农村学校的学生，受其社会因素的影响较严重）不能理解学习的重要性，认为学习只是在完成任务，敷衍时间，因而一时间没有把精力放在学习上。其二因上课不听讲不认真而造成“问题积累型”的“差”。其三入学基础差的远因。其四家庭环境等因素的影响。

作为学生，在同学们的眼中，“差生”其实并不让人觉得讨厌，相反，在他们身上有很多别的同学都没有的优点。虽然他们在学习上有那么一点不尽人意，可他们身上所体现的热心、善良、才华却让人倍赏他们的可爱与可亲近性。

总之，“差生”的位置只是人为认定的，并非天定，“差生”的现状只是一时并非永久如此。差生在大多数老师与学生的心理位置并不像“差生”自己想象的那么低下，我们要让他们相信，给我你的手，我会去拉你一把。

二、差生的转化

学生对教师的要求和期望随年龄的增加而变化，初中生开始对智力刺激活动感兴趣。“差生”由于经历了多次失败而产生了畏难心理、自卑心理，甚至自贱心理。他们的心理比其他人充满了更多的矛盾。因此，教学中应偏重于选择能引起师生认同和情感共鸣，同时又能激活智力教学策略。要重新给他们创设一个被尊重信任和关心的祥和环境。刷新他们的精神面貌，点燃他们的自尊自强的心理火花，激励他们重新认识自我价值。当然，要真正达到转化，是一件困难之事，我认为做好下面工作可能会有一定成效。

1.帮助差生充分认识自身价值和潜力，发现自身的长处，增强差生的自信心。

教师的态度，对学习差的学生影响至关重要，首先，我们要尊重他们，使他们能从我们的目光、表情、语言、举止中真正体会到和关心，能通过情感的纽带输入教师的热切的期望。成功的激励，促使他们战胜自卑，增强信心。启动成功的“内驱力”。其次，教师要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使这些”差生”感到“我还行”“我还有希望”。当然，有时对差生做适当的批评也是可以和必要的，但千万不要用贬抑、否定的话语，更不可责骂差生是“傻瓜”“笨蛋”“不可救药”。

2.教学工作“耐心+个别化教学”的策略。

首先，在教学中我们应根据需要适当降低要求，严格进行基础训练，重视在“教”中“补”“寓补于救”从而使差生也能全面听课的乐趣。降低要求的另一方面，还体现在试卷的差异上，可以采取同卷不同题的方式。当然，降低要求不是根本目的。关键还在于发展学生积极的归因倾向。其次，学习能力差的学生比学习能力强的学生更需要有耐心和同情心的教师帮助。一个学生的学习困难缺乏耐心，同情心和帮助的教师，不但会使学生学习困难积重难返，而且会导致师生关系疏远，致使教学失败，因此，教师应适时运用个别化教学方式耐心帮助学生克服学习中的困难，这样的教学才富有成效，“差生”转化才会取得一定的效果。

当然，方法是多种多样的，以上是本人的一点体会。期望得到同仁们的批评指正。