高中英语词汇教学问题及对策

高中英语词汇教学问题及对策

王澍天

王澍天

词汇是语言学习的关键要素，是语言大厦的基础。英语词汇的总量非常庞大。对于学生来说，扩大词汇量是永无止境的。作为高中英语教学工作者来说，如何有效地进行词汇学习指导，将直接影响到学生是否真正有学英语的动力、能否实现其英语学习的可持续发展。因此，对于高中英语教学而言，词汇教学无疑是教学的重要内容。

几乎没有一位同学在英语学习的一开始就放弃的，而词汇学习效率就直接影响了他们学习英语的兴趣和动力。在教学的实践中，我就多次发现这样的情况。很多学生在初次接触英语时表现出很大的积极性，上课认真听讲，积极发言。可是随着语言学习的不断深入，记单词费时费力却收效甚微，单词的背诵速度过低大大打击了他们学习英语的积极性。有的看似记住了大量单词但张开嘴或提起笔说来却不尽人意。高中学生的英语词汇学习存在着许多问题，概括起来主要有以下几个方面：词汇量达不到规定标准，听音辩音能力差，发音不准确，词义理解模糊，拼写错误多，近义词混用，搭配使用不当等。未能掌握科学有效的词汇学习方法和技巧，缺乏词汇学习策略的训练，词汇学习耗时多、效果差。

针对以上所出现的问题，我想谈谈自己对高中英语词汇教学的几点思考。

首先，英语音标的基础巩固非常重要，它好似中文里的拼音一样。有了音标，我们就能让学生在接触生词时发挥更多的主动性。虽然这是初中阶段的内容，但是根据我校的实际教学情况，学生生源情况来看，在高中一开始的英语课上，音标方面要夯实基础。

另外，让学生了解英语词汇的构词法对英语词汇学习也非常有帮助。因此，我一般在新高一开学以讲义校本教材的形式向学生介绍英语中比较常见的几种前缀和后缀，如表示否定的“in-,un-,dis-”等前缀以及表示名词的“-ment,-ness,-tion,”等后缀。具体来说，前缀例词有：

un-,dis-,im-,non-uncertain,unpleasant,disagree,impractical;pre-,fore-prewar,preview,forehead,foresee,foresighttele-telescope,telegram;auto-autobicycle,autoboat,autobus;re-repay,review,rearrange,remarry,rewrite;ou-,overwork,outstanding,output;

后缀例词有：

-er,newcomer,governor,competitor;-tion,radiation,persuasion,conclusion;-mentdisappointment,amazement,environment,measurement;-nessweakness,restlessness,exactness,eagerness;-ful,mouthful,homeless,priceless;-ive,instructive,progressive,decisive;-ishchildish,feverish,selfish,greenish.

还用头脑风暴的方式经常培养学生利用联想增强对同类词的学习效果。比如学到furniture，就可以联想到以前学过的各种家具，如：washbasin,sofa,cupboard,dressingtable等。学到schoolfacilities就联想到我们学校已有的如gym,fountain,dinninghall,sciencelab,medicalcentre,basketballcourt,schoolgate等。

其次，应当重视对词汇学习过程的指导。在课堂词汇教学中，要加强对学生进行词汇学习观念、习惯、情感、策略、技能和方法等方面的指导和调控，提高其词汇学习能力，而不是仅仅看结果。我国著名的英语学教授李观仪先生也曾说过：“我不主张(学生)背单词表，而主张通过阅读各种文章来扩大词汇量和正确认识词汇的应用。”即使一个最简单的单词，它在不同的语境中也会有不同的含义。因此，教师必须要求学生突破词汇的限制，使学生能根据上下文来加深对词汇的理解。

此外，还要加强对词汇的文化内涵的讲授。教师在学生学习新课文之前，在可能的情况下，适当介绍词汇的文化意义，甚至可以把中英文联系起来对比，更能激发学生积极、主动参与词汇学习。语言是文化的载体，学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程。对对象国家文化背景知识的掌握程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力，是能否得体地运用语言的前提。很难想象，一个缺乏对象国文化背景知识的人，能在这一国度里与人进行正常的交际。

我们都知道汉语中用动物指人、喻人的句子和词汇比比皆是。例如：一人得道，鸡犬升天；引狼入室；胆小如鼠；为虎作伥，老实勤奋的人是黄牛，淘气的是猴子，温顺的是绵羊，忠诚的是狗，狡猾的狐狸，肥胖的猪，冷血的蛇蝎等等。在英语中也有这样的现象：脾气暴躁的人,likeabearwithasorehead;粗壮的人,asstrongasabull;人近视眼，blindasabeetle;忙碌的人，asbusyasabee;一贫如洗的人，aspoorasachurchmouse；落入窘境，likeadrownedmouse；非常固执的人，asstubbornasadonkey；喜欢独居单干的人alonewolf。

phoenix在英语中指完人、十分优秀的人、尽善尽美的模范；penguin指南半球的一种不会飞的海鸟，指非飞行人员，即地勤人员；

peacock指爱炫耀自己的人，虚荣的人turkey无能的人，不受欢迎的人

在倡导学生自主学习的同时，也要适时对词汇学习进行必要的监督和评估。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。因此要及时巩固和复习，这样才能有效巩固学生学习词汇的成果，例如可以分阶段进行词汇默写竞赛，你追我赶，有了竞争后，学生学起来就更有动力，更有干劲了。

英语中有句谚语说道：“Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink.”因此，教师更多的是要让学生学会学习。在学生实际运用中，词汇教学的成功能让学生获得成就感，激发学生的学习热情。通过词汇教学使学生掌握语言本身的同时培养学生表达情感、认识社会的能力，给予学生文化熏陶，培养学生内在美的气质。

(作者单位：兴化市楚水实验学校)