《认识角》教学设计与评析

《认识角》教学设计与评析

李岩

江苏省淮安市溪河镇单洼小学223001

一、情境导入

师：小朋友们，今天老师给你们带来了一些图形(课件显示8张图片），如果老师从这个三角形里描出一部分，就像这样，从每个图形里都描出一部分，又变成一个这样的图形（8个描出图形）。

设计意图：从大量的实物素材中抽取图形，让学生感受到从“体”到“面”的一个过程。为“角”的产生奠定基础。

二、自主探究，感悟新知

1.观察体会，形成表象

（1）引导学生观察：（看图）这些图形的边有什么特征？你能根据边的特征把它们分一分吗？想一想，你打算怎样分一分？生：按边是直的分一类，边是弯的分一类。

（2）仔细观察这些图形有什么共同点，同学互动。想一想，说一说。师：这些图形它们两边都是笔直笔直的并且两条边都相交在一个点上，像这样的图形在数学上的名字叫角。（板书课题：《认识角》)。

（3）介绍角的各部分名称。师：这几个图形都是角，这两条笔直笔直的边就是角的两条边(板书：边。）。相交在一起的这个点就是角的顶点(板书：顶点）。学生试着找到其它几个角的顶点和边。

师：小朋友们，通过刚才指一指的活动，你现在明白角有几个顶点和几条边呢？学生说一说。

小结：角有一个顶点和两条边。（屏显）

设计意图：通过观察图形的边的特点，根据直边和弯边进行分类，发现角的本质特征。从而建立角的概念，经历角的表象过程。

2.巩固角的基本特征

（1）辨一辨，巩固角的特征。

师：快速判断哪些是角，哪些不是角。

讨论：第5个不是角，怎样就能把它变成一个角呢？

生：把两条边靠在一起。

（2）画角。

老师示范画角。学生独立画角。

投影展示学生作业，进一步指导如何画好角。

（3）找一找图形中的角。

师：这些不同的角还喜欢躲在一些图形里，你们能找到它吗？请小朋友们找一下下面的图形里各有几个角？

反馈：呈现学生资源一

辨析：看，仔细观察这两位小朋友找的，你觉得谁找得对。为什么？

引导观察，三角形有3个角:四边形有4个角：五边形有5个角，那你们猜六边形有几个角？生答6个角。师：那七边形呢？生答7个角。追问：你能总结一下吗？生：几边形就有几个角。

（4）生活中找角。

师：在这些图片里我们能找到角，在我们的身边你也能找到角吗？和你的同桌找一找，指一指。

指导：我们在指角的时候要注意指完整（演示完整的指角过程）。引导学生完整指角。

三、感悟角的大小

1.通过钟面感受角有大有小

师：刚才小朋友们不仅在图形里找到了角，还在身边也找到了角，其实每天陪伴我们的钟面上也有角呢。（出示钟面)转动钟面上的时针和分针，就形成许多不同的角。(出示三个钟面）仔细观察这三个钟面中的三个角，哪个角最大？哪个角最小呢？

小结：对，你们观察得真仔细，角有大有小。（屏显)

2.做角

师：我们刚才已经认识了角，学会了画角，那你能做一个角吗？想一想可以利用我们身边的什么材料呢？这些材料就藏在2号信封里呢？赶快拿出来做一做吧。

学生活动，创造角。

过程中推进1：老师发现都没有用圆片，圆片真的做不出一个角吗？

过程中推进2，老师看到小朋友做出大小不一样的角。

小结：小朋友们用不同的材料做出了这些大小不同、位置也不同的角，了不起。好样的！

（设计意图：让学生运用所给材料，自己动手做角，让学生自己动脑动手创建角，使学生进一步明确角的概念。在创建角的过程中使学生感悟到角是有大小的。）

四、亲历体验，有所发现

1.动手比较角的大小

引导：仔细看老师手中的剪刀角和你们手中做的角有什么不一样呢？

(生：这个角可以变大变小）

师：两条边可以拉开，也可以合拢，这样的角在数学上叫做活动角。

学生玩活动角。

小结：角的两边张开得越大，角就越大。角的两边张开得越小，角就越小。

2.活动角在生活中的应用

师：生活中像剪刀可以变化的角很多。如：夏天人们用的折扇。你们只要细心观察，生活中处处都有。它们作用可想而知。

学生互议。

五.欣赏总结，拓展延伸

师：一个角很普通，如果很多角聚集到一起会有什么样的神奇画面呢？（播放视频）

课后同学们也可以用角去创造更多更美的画面！

板书设计认识角。