从学生角度出发，让英语课堂更有效

从学生角度出发，让英语课堂更有效

陈妙君

陈妙君

摘要：了解学生的起点，感知学生，从学生角度出发开展教学活动，才能真正实现教学内容与学生的交融，从而使英语课堂逐渐呈现“学为中心”的宗旨，才有可能真正将《英语课程标准》(2011年版)中关于“以学生为主体”的教育理念落实到位。

关键词：学生角度；英语课堂；有效

一、从学生角度出发设计课堂教学是新课程的要求

《英语课程标准》(2011年版)提出：“义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础”，“教师应在教学中根据学生的发展状况，整体规划各个教学阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。”教学从本质上说，应该是教师的教围绕学生的学，教为学服务；而不应该是教师外在地将知识灌输给学生。新课程以学生的发展为中心，实现学生学习方式的转变，倡导自主、探究、合作的学习方式，教学改革的发展要求教师在进行课堂设计时，把以往从学科出发设计教学改为从学生的角度出发去设计，目的是调动学生的积极性。

二、当前初中英语课堂教学问题分析

审视当前的课堂教学现状，很多教师并没有根据学生的实际情况设计教学目标和教学过程，也很少会根据学生的课堂表现及时调整教学内容和教学过程，而是自始自终执行自己既定的教学目标。究其原因，主要有两条：一是以学生为本的教学观念还未真正确立；二是课堂教学设计的基本原理和方法没有被广大一线教师所掌握的。因此，当前的大部分英语课堂教学都存在以下几个问题：

1.与其说学生在学，不如说他们在配合教师的教

每当看到学生们在英语课堂上被迫沿着教师的视线学习英语的时候，就似乎能看见学生们脖子上被教师套着无形的“纤绳”，被要求按照教师设计的课堂思路学习知识。七年级上册正式模块Module1Myclassmates第二单元要学习“LiDaming”、“WangLingling”和“TonySmith”的自我介绍。三段话都采用第一人称，虽然篇幅不长，但包含了很多新词和新句。为了降低文本学习的难度，很多老师会在进入文本学习之前，先创设图片语境学习一些新词新句，如：name,from,not,eye,hair,long,short,English,Chinese等。按照常规的教学方法，很多教师都通过呈现一个女孩图片来学习新词，然后开展及时的操练；通过呈现一个男孩的图片，再学习新词句型再操练。这些新词的呈现基本上都是根据教师所设定的顺序，学生几乎没有选择的空间和自由，他们必须按照教师的思路去观察两个人物的外形等特征，并在教师的指令下按部就班地学习相关的新词新句。

2.以“应试”为目的,教学环节“机械化”

不少教师要求同学们花费不少时间背单词、背课文，结果是学生背了就忘；一部分英语教师遇到生词必讲意思，遇到短语必举例子，遇到对话必译成中文，忽略了“inpairs”和“ingroups”的操练，没有组织学生在听、说、读、写实践活动中消化吸收。这使得教师讲解传授成了孤立的单向活动，难以摆脱传统的接受式教学——满堂灌，而学生无法也不可能与教师配合，化知识为技能，达不到初中英语教学的目的。

3.照搬照抄“教参”模式，流程环节呆板

课文是初中英语教科书的核心对不同的内容、体裁、题材的课文，应采用不同的教学方法、途径与之配合。但是，一部分教师却是采用照搬照抄“教参”模式进行课文教学。

三、从学生角度出发设计英语课堂的具体建议

1.从学生角度出发，重视课堂导入

“课堂导入”是整个课堂教学的一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。七年级时，笔者通常会以歌曲、游戏、视频或者猜谜等活动引起学生兴趣，从而有效导入课堂，随着年龄段增长，适当地改变导入策略，也能收到意想不到的结果。

(教学片断一)

笔者在原东河初中校级公开课上九年级下册Module10MyfuturelifeUnit2Iwishyousuccessforthefuture一课时，以一篇主题为happiness的完形填空限时做题开始，从Waystofindhappiness入手，进而提问Doyouoftenfeelhappyinyourlife？谈谈学生的feelings，然后设计了几个问题与学生freetalk，PPT展示如下：

未曾想，面临毕业的九年级学生竟然有感而发，对上述问题都能对答如流，并成功引入课本中主人公Betty的毕业演讲。导入部分的几个问题不仅有助于对课文的处理，对本模块的写作也做了很好的铺垫。

2.从学生角度出发，整合文本教材

(教学片断二)

2013年12月4日，笔者参加的义乌市赵一庆工作室来我校开展教学交流会，交给我的任务是八年级上册Module10Theweather的复习课，当时笔者翻看课本Unit3Language单元发觉很难上出新意，也无法找到合适的方式将本模块任务“介绍自己家乡的天气情况及给来旅游的朋友提出合理建议”实施。因此，笔者就以Theweather为主线，采用“话题式”复习模式，自编了听力材料及阅读文本材料，由“字—词—句—短篇”循序渐进，由易到难，将英语课堂教学中的“听、说、读、写”各个环节渗透其中。

听力材料如下：

DearMissChen,

I’mveryhappytoknowyouarecomingtoAustralia.TheweatherhereisverydifferentfromthatinChina.InAustralia,Septemberisthebeginningofspring.Theweatherstartstogetwarm.Usually,thetemperatureisabout29℃insummer,soitisthebesttimetovisitthiscountrythen,becausethereislittlerainandit’snottoohot.Mostvisitorslovetogotothebeachestoenjoythesunshine.

Yours,

Betty

（材料请本班口语较好的学生录音，并设置题目，收效甚好。）

阅读材料如下：

DearMissChen,

I’mveryhappytoknowyouarecomingtoAustralia.Theweatherhereisniceallyearround.

Inspring,itisquitewarmandeverythingbeginstogrow.Ithinkit’sagoodideatotakeacameraifyoucomeinspring,becauseyoumaywanttotakesomephotos.Theweatherinautumniswarmandsunnytoo.Bringyoursunglassesandyoucantakeawalkalongthebeachandenjoythesun.SomeonesaysitneversnowsinAustraliabecauseeveninwinter,thetemperatureisaround13℃.Butitisn’talwaysright.InseveralareasinAustralia,theremightbeasnowandpeoplecanenjoyskiingthere.Inmyopinion,thebesttimetovisitAustraliaisinsummer.Thetemperatureisabout29℃,andthereislittlerainandit’snottoohot.Justtakeyourswimsuit,enjoyswimminginthesea.Oryoucanalsohaveagoodtimewiththesheepinthefieldsoronthehills.

Allinall,Australiaisagreatplacetovisitandtospendsometimein.Comeatanytimeyoulike,I’msureyouwillenjoyyourself!OfcourseIcanbeyourguideifyoulike!

Betty

对阅读材料处理时渗透了写作框架及内容指导，为本模块task的完成减轻了难度，部分课堂设计思路PPT展示如下：

本次课堂教学是笔者的一次尝试，课堂效果较为明显。但对于文本的处理地道性还不够，专业水平有待加强。

3.从学生角度出发，渗透学习策略

《义务教育英语课程标准解读》（2011年版）强调，“发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一”。教师要有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成自主的学习者。

(教学片断三)

八年级上册Module10Unit2Theweatherisfineallyearround是阅读课，笔者处理文本时在Carefulreading环节设置了以下几个步骤：

Step1.What’sthemainideaofthepassage?

Step2.WhatshouldIprepare(准备)forthetrip?Why?

Step3.ReadthepassageandcheckthesentencesTrueorFalse.

Step4.Guessthemeaning“comparedto”.

在各个步骤实施过程中，笔者给出了以下四个阅读策略：

ReadingTip1.Sometimesyoucangetthemainideafromthebeginningortheendofthepassage.

Readingtip2.gettheanswersquicklyfromeachparagraph（段）

ReadingTip3.readandinfer(推测).

ReadingTip4.Guessthemeaningofthenewwordfromcontext(上下文).

然后再拓展阅读时，笔者设计了几个常见的中考阅读题型的题目，当即要求学生用本堂课所学的各个阅读策略解答题目，以便让学习策略得到及时渗透

四、结束语

要想让英语课堂真实、高效，只有把自己当成学生，从学生的角度出发，重视课堂导入、尊重学生意愿、适当整合文本教材、教学中及时渗透学习策略、多采用学生喜欢的教学方式授课；只有以学定教，做到“以人为本”、“以生为本”，常教常新，才能提升初中英语课堂教学的有效性。

作者单位：浙江省义乌市望道中学

邮政编码：322000