手术室择期手术患者中健康教育的实施意义体会

手术室择期手术患者中健康教育的实施意义体会

张瑜珺

张瑜珺

甘肃省定西市陇西县人民医院748100

摘要：目的：分析手术室择期手术患者中健康教育的实施意义体会。方法：回顾性分析2014年7月～2015年5月我院收治的20例择期手术患者临床资料，按照患者的性别分为干预组和对照组，干预组患者全部为男性（10例），对照组患者全部为女性（10例），在手术进行前，给予干预组患者实施健康教育，给予对照组患者实施常规准备，对比两组患者的手术配合度以及心率、焦虑评分。结果：对比两组患者手术配合情况以及心率、心理焦虑评分，差异较为明显，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：对于手术室择期手术患者来说，应用健康教育方式，能够使患者的手术配合度得以提升，患者的临床焦虑心理也会有所减轻，具有较高的临床应用价值。

关键词：手术室；择期手术；健康教育；实施意义

针对于病情较不危急的患者，多会选择择期手术，在等待手术的时间内，患者可做好身心调整，以使手术能够顺利的完成。据相关研究表明，择期手术患者在进行手术时，也无法保持轻松的心理状态，反而会加重心理负担[1]。由此证明，对择期手术患者做好相应的护理、健康教育，能够使治疗效果得以提升，患者的治疗周期会随之减少，生活质量有一定提升，患者疾病发病的几率会随之降低。选取我院收治的96例择期手术患者作为研究对象，

1资料与方法

1.1一般资料

回顾性分析2014年7月～2015年7月我院收治的20例择期手术患者临床资料，按照患者的入院顺序分为干预组和对照组，干预组患者全部为男性（10例），对照组患者全部为女性（10例），患者年龄全部介于34～61岁之间，平均年龄（44.36±7.34）岁，实验中所有患者全部是初次手术。7例患者实施消化道系统手术，5例患者实施乳腺癌手术，3例患者实施泌尿系统疾病，5例患者实施甲状腺手术。对比两组患者的疾病类型、年龄资料，差异较不明显，术前都处于清醒状态，沟通没有障碍，无统计学意义（P＞0.05），能够进行对比。

1.2方法

在手术进行前，给予干预组患者实施健康教育，给予对照组患者实施常规准备。在手术前，医护人员需要到病房进行探视，与患者进行沟通，对患者的实际情况进行充分掌握，根据患者的实际情况将手术方案确定下来。同时，将手术室的情况、手术人员、有关资料、注意事项等向患者讲解。当进行健康教育时，需要将患者的文化程度、职业以及接受能力作为基础。在进行健康教育时，需要保证语言较为简洁，对于宣传资料来说，需要保证图文结合，同时充分考虑患者的意见，将患者所关心的问题解决。此外，还需使患者保证饮食的合理性，保证正确体位。征求患者对手术环境的要求，对护士以及麻醉人员是否有要求，尽最大可能使患者的需求得到满足，使患者能够增加对医护人员的信任感，在手术中也能够积极配合。当患者进入到手术室后，因周围环境较为陌生，就会有恐惧感以及紧张感出现，需要在手术门前安排患者较为熟悉的护士进行接待。将手术室的温度以及湿度进行调节，使患者能够适应，同时需将手术详情向患者介绍。此外，还需做好患者的心理护理，在接待患者时，需要保持高度为热情，与患者交流时需要保证足够的耐心。护理人员需要对患者的实际情况进行密切观察，一旦有特殊情况出现时，需要及时做好处理，增加患者的安全感。

1.3观察指标

评价患者心理状态时，需要借助焦虑自评表，同时严密观察患者的血压、心率等变化，对手术配合程度进行评分。

1.4统计学分析

本组研究中所有数据全部利用SPSS19.0统计学软件进行处理，计量资料借助平均值±标准差表示，借助t检验，计数资料借助百分率表示，借助x2检验，当P＜0.05时，差异有统计学意义。

2结果

对比两组患者手术配合情况以及心理焦虑以及心率进行评分，差异较为明显，具有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1对比两组患者手术配合情况以及心理焦虑评分

注：*表示与对照组相比，P＜0.05。

3讨论

对于手术室择期手术患者实施健康教育，能够缓解医患之间的紧张关系，降低医患纠纷的发生率[2-4]。患者来院进行治疗时，会受到疾病以及医院环境的影响，出现较多的不良情绪。在患者需求得不到满足时，就会借助其他方式宣泄，造成医患之间出现摩擦[5]。而能够使医疗纠纷降低的有效方法就是使患者充分了解医学知识，做好健康教育工作，能够使患者的需求得到最大限度的满足，患者的心理负担也会随之减轻，综合上述分析，对于手术室择期手术患者来说，应用健康教育方式，能够使患者的手术配合度得以提升，患者的临床焦虑心理也会有所减轻，具有较高的临床应用价值。

参考文献：

[1]吴锦才，王书霞，崔红赏等.健康教育在手术室择期手术患者中的应用及效果评价[J].中国实用护理杂志，2011，27（35）：46-47.

[2]赵艳梅，孙丽，王梦竹等.健康教育应用于手术室择期手术的临床分析[J].中国医药指南，2014，（29）：386-386，387.

[3]崔蕾，高玉兰.健康教育应用于手术室择期手术患者的临床效果[J].中外女性健康（下半月），2014，（4）：104-104.

[4]李云平.健康教育应用于手术室择期手术患者的临床效果评价[J].中国实用医药，2014，（14）：237-238.

[5]李珍珍.43例手术室择期手术患者应用健康教育的价值分析[J].中国民族民间医药，2013，22（21）：104-104.