城乡规划专业风景园林课程教学研究1彭慧敏

城乡规划专业风景园林课程教学研究1彭慧敏

1彭慧敏2张洪德

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摘要：现阶段，随着我国社会的不断发展，科技的不断进步，我国各个领域均得到了很好的发展。在城乡规划学与风景园林学均独立成为一级学科的背景下，城乡规划与风景园林专业人才培养体系、培养目标与就业范围间的交叉将会进一步弱化。城市规划系针对《风景园林规划设计》课，以“做好配角、服务主角”为课程定位，以“不求全、但求通”为课程教学目标，探索与实践在城乡规划专业培养计划下实现具有一定“风景园林/景观”方面的知识与技能的城乡规划设计、开发管理或后续城市研究人才的培养

关键词：城乡规划专业；风景园林课程；教学研究

引言

传统的规划院校多以物质形态规划为基础，建筑学主体课程偏多，风景园林学课程相对来说处于弱势地位。《高等学校城乡规划本科指导性专业规范》(2013年版)所确定的城乡规划专业10门核心课程中，需要涉及风景园林学原理相关知识的较多，包括城乡生态与环境规划、城市总体规划、城市设计等。在新型城市化背景下，风景园林学所强调的生态、低碳、可持续等研究方法，在当前城乡规划专业教育中越来越受到重视。公园设计课程作为风景园林学的核心课程，对城乡规划专业学生来说，是一个初步认识风景园林学的重要契机，同时也有助于加深学生对城乡规划学和建筑学的理解。

1课程教学目标和主要内容

风景园林规划与设计课程在城市规划专业课程体系中属于专业方向核心课。该课程的教学目标在于使学生了解园林与景观规划设计的发展历史及其在人居环境建设中的作用，了解风景园林规划与设计的基本内容，掌握风景园林规划与设计的基本理论及方法。通过本课程的学习学生能够应用所学知识，在城市规划工作中正确地分析和处理人与自然系统及景观环境的关系。目前，我校风景园林规划与设计课程教学的主要内容是案例分析和项目方案设计两部分，即在教学时间内安排学生针对实际工程进行风景园林规划设计的学习与实践，主要从城市绿地、郊野公园、滨水绿地和风景区等园林绿地方面选取题目，通过理论知识讲授和设计辅导，让学生独立完成项目的规划设计。

2城乡规划专业风景园林课程教学研究

2.1注重专业课程体系中知识体系的融合，优化风景园林专业基础课程

充分发挥现有建筑学和城乡规划学相关基础课程在教学中的优势，强化徒手设计和表达的基本技能及空间表达能力的教学，培养学生良好的空间感和较为客观的空间感知能力是高等学校城乡规划学科专业指导委员会对学生必须掌握知识和能力的基本要求。在城乡规划专业（五年制）培养方案中，风景园林规划原理课程为专业必修课，其中理论课教学为48学时，安排在第六学期进行，该课程的设计实践教学环节安排了32学时，在第七学期进行，与风景名胜区规划（40学时）、中外园林史（24学时）、园林植物与造景（40学时）等选修课程共同组合成风景园林课程群。在新一轮的培养方案调整中，西南科技大学土木工程与建筑学院（以下简称“我院”）将中外园林史课程调整到第二学期，园林植物与造景课程调整至第三学期，风景园林规划原理课程、风景园林规划设计课程及风景名胜区规划课程合并为风景园林规划原理与设计课程，安排64学时，调整至第四学期。在基础教学中加大环境景观的规划与设计、景观生态学等国际先进理论内容和技能的比重，正确认识环境景观与自然、城市、建筑的关系。风景园林规划原理与设计课程以开课之前的素描、色彩、测量学、建筑制图、建筑设计初步等课程为基础，城乡生态与环境规划、城乡居住区规划与设计、中心区设计、环境艺术设计等为后续课程，在教学实践中，风景园林教学团队逐渐突破了艺术史、绘画、植物学、工程学等内容的传统教育，拒绝以美术的方式设计景观，在专业基础课方面加强了景观生态学、环境心理学、地理信息系统等时代内容，与社会现实需求同步。

2.2教师配备与教学方法

采用“教师组”的形式配备教师。由于《风景园林规划设计》课一方面是对《居住区规划设计》设计任务的延续，另一方面是对《城市设计》设计任务的前导。为了保证3门课程之间良好的配合与协调，教师之间的沟通与协作是课程建设实现的重要保证。在授课开始前，3门课程教师协商制定《风景园林规划设计》课设计任务、教学过程与考核标准；在授课过程中，《居住区规划设计》与《城市设计》课老师将以辅导教师的形式适时地参与到《风景园林规划设计》课教学过程中，对学生的设计方案、专题研究内容等进行指导。采用研究型教学方法。为使学生能够真正进行“知其然，也知其所以然”的思路清晰、手法真实的“白箱式”景观设计。针对课程教学内容的第一部分的居住区景观设计，在学生按规定时间提交居住区景观设计方案一稿前，在完成通常的“案例收集、分析与借鉴”专题研究过程的基础上，针对性进行居住区户外空间使用、空间舒适小气候、景观雨水管理等专题研究；然后学生才能进入居住区景观设计方案一稿……以及成果图纸绘制阶段。

2.3多媒体教学

考虑到多媒体表现力丰富，信息量大的特点，在风景园林规划与设计课程教学中应适当采用多媒体教学的方法集中讲授风景园林的相关知识和理论。同时在专题讲座中，结合实际的案例分析，更有利于学生对风景园林规划的理解和把握。首先，指导教师在知识归纳、案例分析及图纸讲评时采用多媒体教学，将理论和设计案例结合，提高学生的设计热情和兴趣以及学习效率。其次，学生在调研汇报、方案生成及设计答辩等阶段也都应灵活运用多媒体手段，从而使风景园林规划与设计课程教学的重点明确，方案设计讲解清晰。

2.4完善考核方式

目前风景园林规划与设计课程的考核，主要是通过对设计成果的评阅。但这种方式显然已经不能全面判断学生所获得的专业技术，特别是近几年各高校纷纷提出课程设计不能重结果轻过程。为此应当构建课堂考核与课外考核相结合的考核方法。课堂考核主要由课堂成绩、调研汇报及设计各阶段成果成绩组成。课堂成绩由指导老师根据课上出勤情况及任务完成情况给出成绩;调研汇报要通过答辩的形式给出成绩;设计成果成绩还包括在设计过程中各阶段成果，如初步设计阶段的方案设计成绩，扩初设计阶段的节点设计成绩等。课外考核主要组织学生参加专业设计竞赛或参加校内学生作品展等活动，从而调动学生学习的积极性，根据参赛结果，或展览结果给定课外考核的最终成绩。通过课堂内外考核相结合的方法可以有效地调动学生的积极性，同时也促使学生主动了解当前风景园林规划的发展方向并掌握最新的设计理念。

结束语

随着时代的进步和学科的发展，风景园林学在当前城乡规划专业教育体系中的地位日益重要，公园设计课程作为风景园林学的核心课程，起着承上启下的重要作用。本文针对城乡规划专业公园设计课程教学存在的一些问题，对公园设计课程进行初步改革实践，取得了一定成效。总之，城乡规划专业公园设计课程教学，需要在构建相对完善的风景园林学课程体系的基础上，切实提高教学质量，才能实现培养城乡规划专业新型人才的教育目标。

参考文献：

[1]陈涵子.应用型本科《园林规划设计》课程教学改革探讨[J].黄山学院学报,2017,15(5):132-134.

[2]赵万民，赵民，毛其智，等．关于“城乡规划学”作为一级学科的学术思考［J］．城市规划，2018(6):47．

[3]高等学校城乡规划学科专业指导委员会．高等学校城乡规划本科指导性专业规范(2013年版)［M］．北京:中国建筑工业出版社，2018．6．