健康教育在学校传染病预防中的应用

健康教育在学校传染病预防中的应用

赵明凤

（广西桂林市阳朔县幼儿园保健科541999）

摘要：目的探究健康教育在学校传染病预防中的应用。方法选取幼儿园中班学生72名，时间选择2017年6月至2018年6月，观察组及对照组，两组各36例。实施强化健康教育作为观察组，实施简单健康宣教作为对照组。对比两组健康知识掌握程度、传染病发生率。结果相较于观察组传染病发生率为1例（2.78%），对照组为7例（19.44%），观察组的健康知识掌握评分为（90.7±8.0）分，对照组为65.3±7.1分，两组对比差异显著有意义（P＜0.05）。结论针对幼儿园学生，采用健康教育的方式干预，能够有效预防各传染病的发生，提升对传染病知识的掌握情况，改善生活质量，具有应用价值。

关键词：幼儿园；传染病；健康教育；预防

传染病的传播范围广泛，载体种类很多，是经病原体引起，可在人与人、动物和人、动物间传播，还可通过体液、蚊虫叮咬、空气、血液等多方式传播[1]，所以需选择相应的抵制措施，医务人员针对传染病需控制其扩散，切断传播源及途径，在选择的预防手段中注重于养成良好的习惯、个人卫生，学校健康教育结合各传染病发病症状，以此为重点，提升警惕，并使传染病获得准确的判断[2]。此次研究通过对幼儿园学生，采用健康教育的方式干预，结果如下：

1.资料与方法

1.1一般资料：选取幼儿园中班学生72名，时间选择2017年6月至2018年6月，观察组及对照组，两组各36例。实施强化健康教育作为观察组，实施简单健康宣教作为对照组。对比两组健康知识掌握程度、传染病发生率。其中观察组年龄为（4-5）岁之间，平均（4.5±0.2）岁，男20例，女16例；对照组年龄为岁（4-5）之间，平均（4.4±0.4）岁，男19例，女17例。对比两组一般资料，无统计学差异。

1.2方法

实施强化健康教育作为观察组，实施简单健康宣教作为对照组。也就是说在传染病高发期间，对照组叮嘱学生及时就诊传染病并避免传染，实施简单的宣教注意事项。观察组强化健康教育如下：

通过对课外活动时间的应用，积极对学生进行常见病及多发病的健康宣教，通过对流行病学资料及传染病时间的结合，特别是季节及周期性，如：手足口病、水痘、流行性腮腺炎、流行性感冒、流行性出血性结膜炎等常见的的传染病，强化健康知识宣教，并指导学生严格防范[3]。可通过知识讲座、集体教学活动、图书、多媒体等，便于学生更好理解所学知识，提升对健康教育的积极性，在学习中更加主动。如：传染病发生率高的季节是春季，教师可列举医学案例，详细介绍其主要表现、预防方法及诱因等，选择通俗易懂的语言对患者的病情展开详细的描述，学生的学习兴趣极为浓厚，学生感觉新鲜，便于教师充分结合所学知识，在日常生活中纠正自身不良行为，学生从小养成预防传染病，关注个人卫生的良好习惯[4]。

另外，幼儿园的教师积极开展健康宣教，特别是需避免传染病肆虐，动员全班科学防治，在新发突发传染病暴发流行时，需选择像QQ、广播、微信等网络技术的多种形式和渠道，积极实现和班主任及医务室的配合，增强幼儿园学生的健康意识，向学生宣教关于传染病的有关知识，提升自我的保护能力。

1.3观察指标：对比两组健康知识掌握程度、传染病发生率。

1.4统计学处理：选择SPSS230统计学软件，经Epidata数据处理，分析所用全部数据，0.05为检验标准，用t组间对比，当P＜0.05差异有统计学意义。

2.结果

对比两组传染病发生率及健康知识掌握评分：相较于观察组传染病发生率为1例（2.78%），对照组为7例（19.44%），观察组健康知识掌握评分为（90.7±8.0）分，对照组为65.3±7.1分，两组对比差异显著有意义（P＜0.05），见表1。

表1对比两组传染病发生率及健康知识掌握评分

3.讨论

健康教育属于预防医学，是基于研究传播健康信息，避免在危险因素中暴露，帮助人群或个体给予相应的改善健康的系统社会活动，促使他们选择健康有利生活行为或方式，便于提升个体或群体健康水平，同时治疗疾病、促进康复、预防控制。因学生是建设未来社会的希望，学校中的人群集中，所以需提升学生健康知识掌握率，强化传染病知识健康宣教，转变学生对个人及公共卫生的态度，减少传染病，致力于选择健康行为，实现全民基础保健[5]。除此之外，学校健康教育便于综合提升群体健康素质，实现全民基础保健。而传染病病的发生也与日常生活中不良行为习惯密切关联。所以，健康教育对于预防学校传染病而言不可或缺，学生只有掌握危害、流行病变特征、传染病诱因、症状，才可减少传染病及常见病的发生，实现科学有效化的预防，保持身体健康。除此之外，学生时期开展健康教育，便于实现对其生活习惯及行为的培养。此次研究中，相较于观察组传染病发生率为1例（2.78%），对照组为7例（19.44%），观察组健康知识掌握评分为（90.7±8.0）分，对照组班为65.3±7.1分。经此次研究结果证实，健康教育应用于幼儿园学生中，可预防各种传染病的发生，有效掌握有关情况。

综上所述，针对幼儿园学生，采用健康教育的方式干预，能够有效预防各传染病的发生，提升对传染病知识的掌握情况，改善生活质量，具有应用价值。

参考文献

[1]秦艳春.健康教育在学校传染病预防中的应用探讨[J].中国继续医学教育，2016，8（21）：184-185.

[2]陈芝兰.健康教育在学校传染病预防中的应用[J].中国校医，2011，25（8）：626-626.

[3]张海云.健康教育在学校传染病预防中的应用分析[J].中外女性健康研究，2018，（19）：47-48.

[4]王桂英.健康教育在学校传染病预防中的作用研究[J].养生保健指南，2017，（26）：56.[5]文建强，田卫花，钱国宏等.天水市中学生常见传染病预防知识、行为和干预需求对比分析[J].卫生职业教育，2018，36（7）：135-137.