浅论初中英语学生自学能力培养方法研究

浅论初中英语学生自学能力培养方法研究

孔维荣

孔维荣

〔摘要〕在教学实践活动中，学生的自主学习能力是一种学生通过对于教学活动的认知，建立起的一种根据教学学习目标、任务以及要求等，通过自己调整学习方法与策略的一种努力学习程度、自觉学习意识等以自我调整、自我强化、自我指导为特征的自我行为意识。本文分析了初中英语学生自学能力培养方法和具体措施。

〔关键词〕初中英语自学培养新时期，对英语教学和学生英语能力的要求在不断提高，新课程教学理念提倡“以人为本”、“以学生的终身发展为本”，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。我们英语教师作为实施新课程的主体，要改变现状，就必须培养学生自主学习的能力，促使学生主动学习英语，学会学习英语，提高学习效率。

1通过转变教学模式激发学习热情以往的英语教学模式已经不能够适应新时期教学改革的要求，因此对于初中英语教学模式的转变是必然结果，这就要求英语教师能够在课堂上充分的吸引学生的兴趣，通过师生之间的互动环节创造和谐的教学环境，让学生在一个和谐、轻松的环境中学习到更多的英语知识。初中英语教师应该注重让学生自己思考问题，通过提问、作业或者以其他的教学形式培养学生自学英语的能力，对于积极回答问题、热情参与课堂互动的同学提出表扬，激发所有学生的学习热情，并且根据不同学生的心理素质状况设置内容丰富、形式多样的教学模式。只要让初中的学生对英语产生了极大的热情，他们自然会愿意主动的涉猎更多的英语知识，这样自学的能力也就自然而然的养成了。事实上，初中学生在英语学习上具有很大程度的不确定性，也就是说他们对于英语的学习热情可能会随着时间逐渐加深，也可能会慢慢消退。这就对英语教师的教学方法提出了更大的挑战，英语学习任务会逐渐的加大，难度也会提升，很多学生由于学习遇到困难便放弃了，教师应该对学生的心理状况做出详细、及时的调查，并制定有效的措施解决问题，一定要培养起初中学生对于英语学习的热情与自主能力。

2以学生自主学习计划的引导建立，培养自主学习能力学习计划与学习目标在学生学习过程中具有重要的学习引导作用，同时对于学生自主性学习能力的形成与培养也有着重要的影响和作用。因此，在进行英语学科教学开展过程中，老师可以以引导学生进行学习计划与学习目标的制定建立，来培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。传统的英语课堂教学过程中，学生进行英语学科的学习，主要是依照老师的教学计划与教学目标进行盲目的跟从，学生并没有自己的具体的、针对性的学习计划，也没有自主性的学习能力与习惯，这对于英语课堂教学的开展以及学生英语学习相关能力水平的培炎提高，是十分不利的。这就要求在英语教学实践活动中，老师要注意引导学生进行个人学习目标与学习计划的制定、建立，以在有计划、有目标的英语学习中，形成独立思考与学习的能力、习惯，培养与提高学生自主学习的能力，同时提高英语课堂教学效果。

在英语教学实践活动中，老师引导学生进行学习目标与计划的制定中，学生制定、建立的相关学习目标与计划，既可以是长期的，也可以是短期，总之要根据学生学习的具体情况进行制定、建立。学生在进行英语单词与短语句型的掌握记忆学习过程中，就可以通过制定与建立短期的学习目标计划，进行英语学习的开展实施。比如，学生在进行初中英语课本中某一单元的单词记忆学习中，对于inventor以及inventor的相关扩展单词invent、inventor、invention等的识记掌握过程中，就可以采用灵活的单词记忆方式，通过制定短期的识记目标计划，完成对于单词以及释义等的识记掌握。又比如，在进行初中英语句型Therebe+n+doing或者是Theremustbe+n+doing等结构句型的学习过程中，即可以通过建立比较长期的学习目标与计划，完成对于该类英语句型语法的掌握、理解与应用。

3逐步放手，让学生能自主学习初中阶段，除了要学好课本知识外，学生还应适当学习其他的语言材料，这就要求学生必须养成自主学习的习惯，具有一定的自学能力。从初二开始，我们对学生如何做预习，具体在语言、词汇、语法、句型甚至课文的内容和练习等方面均提出明确的要求，并做到有布置就要有检查，以发现学生自学中存在的问题，以培养学生养成为达到预定目标而自主学习的习惯。到了初三年级，我们逐步放手让学生去自主学习。我们有时在学生完成一些简单习题的同时，安排设计需要认真准备和讨论的问题让学生去预习，思考和搜寻有关信息材料。如在上《新目标》九年级Unit15animals时，我就设计了这样两个思考题：①Whatotherendangeredanimalsdoyouknow？②Whatcanwedosomethingtosavetheendangeredanimals？

学生对于这样的问题比较感兴趣，会积极地去思考和参与讨论，找到较理想的答案，有利于培养他们的自主能力和自学能力。初三年级，学生具有了一定的自学能力。

现在，我们可以让学生去自主学习，带着问题，查阅有关课外参考书，去Internet查寻相关内容，与同学和老师共同探讨。在预习新课后，试做目标达成练习，以检查预习效果，碰到学习中的难题，先试着通过翻阅查找词典或其他工具书等来寻求答案。当然也可求助老师帮助解决难题。

总之，学生自主学习能力对于教学实践活动的效果，以及新课标下教学实践的目标要求实现，都有着积极的作用和意义。进行初中英语自主学习能力培养方法、措施的分析探讨，对于提高英语课堂教学效果，推进英语教学的改革发展都有着积极的作用和意义。

参考文献1蔡燕.基于学生英语自主学习能力培养的实践[J].新课程（(教育学术），2010（2）：67~682朱永娟.小学阶段英语自主学习能力培养初探[J].新课程（教育学术），2010（4）：35~36作者单位：贵州省六枝特区中寨乡巴赖小学