促使学生更好的学科学

促使学生更好的学科学

李敏德

浙江省义乌市宾王中学李敏德

科学是一门综合性较强的学科，涉及的知识多，范围广，学生要想掌握确实有一定难度。随着课程改革的深入，科学课将培养学生的科学素养作为宗旨，向学生提供科学探究的机会，培养学生的探索精神。在以课堂教学为阵地，利用“自主—合作—探究”的新型课堂教学模式获得科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。笔者觉得学好科学应从三方面入手：

第一，教师要创设一个轻松的环境。因为学生只有在没有精神压力、没有心理负担、情绪饱满的状态下才能激活神经系统，使记忆力、注意力、想象力等心理活动处于积极状态。只有这样学生才有安全感，才能使学生处于最佳状态。

第二，让学生在探究中合作，学会相互信任，团结互助。在学习中教师要指导学生合作，指导学生倾听他人的意见，虚心向别人学习，互教互学，共同提高，不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。

第三，让学生自己设计、操作实验，体验探究过程。实验是科学教学过程中不可缺少的，也是学习科学的一种重要方法。在教学中要鼓励学生大胆的实验设计，作为教师准备的材料要尽可能齐全、典型，这样学生就可以从多角度、多层次来考虑实验方案、实验方法，同时要不断指导学生进行尝试。

以上所述主要是为了激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的教师。只有这样才有利于在学生头脑中产生问题，自己主动地去学习探究。当然，好的学习方法是学好科学的保证。

（1）注重学法，提高学习效果。有些学生会因学习方法不当而导致科学成绩下滑甚至产生厌学情绪，因此学好科学必须注重学法。常见的有效学法有：对偶知识对比记，如同化作用与异化作用，氧化与还原等；物质性质网络记，如对含碳元素的相关物质可构建碳链知识网络系统记忆；类似知识归类记，如氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质等；化学用语分散记，如元素、原子、分子、化合价、化学式及化学方程式等按知识阶梯分散到各章节去记忆。交叉知识切点记，如物化知识切入点为密度、压强、浮力、重力、杠杆原理、电学等；生化知识切入点为光合作用、呼吸作用、温室效应、臭氧空洞、赤潮现象等。

（2）重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，只有这样才能把零散的知识系统起来。

（3）做好笔记。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来，如知识结构，好的解题方法，好的例题，听不懂的地方等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了消化好，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课教师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。

（4）拓展知识，阅读课外读物。课外时间可以阅读与科学有关的书，既开阔视野，又增长知识。

（5）独立做题。要独立地、保质保量地做一些题。题目要有一定数量，不能太少，更要有一定质量，就是要有一定难度。任何人学习理科不经过这一关是学不好的。

（6）学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等。比如练习题，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省很多时间。

（7）及时反馈，精练习题。学完每一章节要及时巩固所学知识，检查学习上的薄弱环节，适当选做一些经典习题，但必须克服盲目做题而陷入题海。做题时不要就题论题，要尽量拓展思维。如做计算题时，精选一些与日常生活相联系、与探究性学习相结合的好题。在解法上尽量一题多解、一题多变或寻求一解多题规律，培养分析问题、解决问题和创造性学习的能力。

（8）时间是宝贵的，没有了时间就什么也做不成了，所以要注意充分利用时间。

虽然学习主要依靠学生，但是教师的教也是很重要的，只有双管齐下，才能使学生取得更好地成绩，学得更好。