幸福，源于内心

幸福，源于内心

孙玲王文华

——教学反思

山东省青岛市黄岛区第一中学266400

从2002年毕业，我从事教学工作15年了，很喜欢读书。我感觉读书是一种与作者进行内心交流的途径，可以更好地认识自己，遇见更好的自己。我读《做一流的教学能手》和《听，学生在说》，感受到了清新实用的教学理念、独特高效的教学策略、与众不同的教育主张。《做一流的教学能手》的作者是林老师，他是一位以教育为终身事业的老师，是一位幸福的老师。坦白而言，我作为教师，有一些无奈、无助，但更多的是欣慰，因为看到学生灿烂的笑容，因为学生对你的认同和肯定。教师的内心是幸福的，才可能将幸福传递给学生，使他们的内心是温暖的、幸福的，对自己充满希望。为此，我要努力成为一名幸福的老师。读林老师的作品，有三个方面我印象深刻，现在谈谈我的感悟：

一、藏起一半爱给教师自己，奉献一半爱给学生

这是林老师与众不同的教育主张之一，他认为教师必须在繁忙的教学事务中挤出一点时间给自己，提升自己的专业与职业素养，才能带着更多的爱去更好地教育学生。在课堂上，要坚持两个“凡是”：凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代；凡是属于学生自己的学习时间，教师绝不占用。教师不能让自己的“教”来替代学生的“学”。

我认为教师应保持可持续发展的理念。藏起一半爱给自己，不仅是为了更好地提升自己的专业素养，而且更要给自己减负，关注自身的健康，关注家人的需要，协调好工作与生活的关系，给自己减压，学会享受生活、热爱生命。在教学中，我们要学会放手，信任学生，给予学生充分的自主发展空间，给学生减负，引导学生好学、乐学。

二、最迷人的课堂是“五声”响起

让学生在课堂上动起来，就要求教师应在教学中把关注学生的课堂表现、关注学生的练习情况作为调整自己教学策略的主要参照物，要学会换位思考，从学生的角度去设计、实施教学。在课堂上，教师要努力创造条件让课堂上响起“读书声，笑声，掌声，歌声，发自内心的欢呼声”。

一节课要做到“五声”响起有些难，但“五声”课堂的目的在于营造轻松愉快的课堂氛围，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，这是“以学生为本”的重要体现。我喜欢带着微笑进课堂，向学生传递正能量。微笑课堂，受到学生的热情欢迎，课堂效率较高。有的学生自我约束力较弱，会在课堂上违反纪律。我会采取“创意惩罚”，即五分钟才艺展示，让他在下节课为大家展示自身的才艺。有一个男生学习成绩倒数，因违反纪律而展示了他唱歌的天赋，赢得了大家的掌声，此后他学习成绩慢慢有了进步。下午第一节课，学生的状态不佳，容易打盹，我就设计了“每周一歌”的环节，选择励志的轻松的歌曲，让学生在歌声中慢慢进入最佳的上课状态。

读了《听，学生在说》这本书，感受颇多。老师需要与书为友，多读好书，促进自身的专业成长和发展。这本书有一篇文章《有尊严地学习》，我的印象深刻。作为老师，我们需要让学生“有尊严地获得好成绩”。每个学生都有主动性，有梦想，有情感，都希望被有尊严地对待。因此，学生在被尊重的情境下获得好成绩是教育教学的原则。这不仅关系到学生焕发最优质、最充沛的动力，更重要的是让学生成为一个有尊严的人。

刚参加工作的我，内心有一种不安和焦虑。对于学生，我不敢放手，总是担心这担心那，是一种“保姆式”的老师，对自己的能力没有足够的信心，因而这份不自信导致我对学生管得过多，不能充分信任学生。现在，我工作14年了，比以前成熟、成长了。我认为，学生需要的是老师的尊重、信任和积极期待。老师需要给学生一定的自由空间，大胆地放手，让他们感受到自身的力量，从而焕发巨大的学习动力，取得良好的学习效果。

今年，我教两个文科普通班，每班18个借读生，总体上学生的基础较弱，学习的差异较大。作为老师，我在思考如何上好开学的第一堂课，良好的开端是成功的一半。所以，我第一堂课的设计不是讲新课，而是和学生相互认识，交流和沟通，帮助学生初步了解哲学是什么。我采用生活化的事例说明哲学的内涵，让学生感受到哲学与生活密切相关，并不神秘、枯燥，激发了学生的求知欲。最后我和学生一起开展“哲学之我见”的探究活动，让学生在活动中理解和体验。整堂课效果不错，没有一个学生走神分心，都在投入地听。

从第二节课开始讲授新课，我搜集了大量的生动的事例说明哲学的基本概念，同时让学生畅所欲言、自由发挥，谈谈自己对哲学的理解，鼓励学生要大胆发言，说错了没关系，从而激发了学生的参与感。随后做了一份课堂学案，检测学生的学习效果。学生的成绩比我的预想好得多。其中一个班，51个学生，仅有5人不合格，27人较好，5人很好。学习效果不错的原因在于，学生感受到了老师的积极期待、一视同仁。今后的教学，我会继续采用这种模式，充分信任学生，尊重学生，给他们一定的自由空间，让他们有尊严地学习。

作为老师，我们需要给每个学生一视同仁的关爱，尤其是那些调皮、淘气的学生，更需要老师的尊重、信任和积极期待。模式化的管理与刻板规则的约束难以培养真正优秀的人才，反而适度的自由空间能让人发掘自身的潜能。老师需要给学生一定的自由空间，相信他们，可以激发他们的主体意识，使他们更有尊严地学习和生活，从而促使学生主动地审视、丰富自身的生命意义和价值，焕发巨大的学习动力。

教师需要一颗包容的心，去接纳学生、理解学生，因为每个学生都是与众不同的、可爱的。