民间游戏在幼儿园教学中的渗透策略探究

民间游戏在幼儿园教学中的渗透策略探究

杨洁

深圳市龙岗区平湖街道熙璟城豪苑幼儿园广东深圳518000

摘要：近年来我国幼儿教学在不断发展的过程中衍生出了许多教学方式，其中成效最为显著的方式就是游戏，由于幼儿年龄尚小，对社会没有形成认知，因此通过游戏形式能学到较多的知识，越来越多教师也开始将这样的教学方式应用在幼儿教学中。本文将对民间游戏在幼儿教学中的渗透提出进一步探讨。

关键词：民间游戏；幼儿；教学；策略；探究

我国当前属于信息技术与科技水平不断发展的时期，玩具行业也由此被推动，越来越多的高科技玩具成为了家长眼中的珍宝。为了自己的孩子玩得开心舒适，他们往往会给孩子买现代化的玩具，然而随着孩子们接触这类玩具的时间越来越多，他无形中失去了许多与其他同龄小朋友一起玩耍的机会，民间游戏也淡出了家长与孩子们的视线。在这种背景下，教师充分利用幼儿教学来组织孩子们进行民间游戏，有利于孩子们更好的成长与发展。

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我国著名教育家陈鹤琴先生曾说:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿童年生活中不可缺少的一部分。我国当前属于信息技术与科技水平不断发展的时期，玩具行业也由此被推动,越来越多的高科技玩具成为了家长眼中的珍宝。为了自己的孩子玩得开心舒适，他们往往会给孩子买现代化的玩具，然而随着孩子们接触这类玩具的时间越来越多，他无形中也失去了许多与其他同龄小朋友一起玩耍的机会，民间游戏更是淡出了家长与孩子们的视线。在这种背景下，教师充分利用幼儿教学来组织孩子们进行民间游戏，有利于孩子们更好的成长与发展。窗体顶端

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一、民间游戏的概念与使用现状

（一）民间游戏的概念

民间游戏作为民间流传下来的一种社会人文，它的随机性、趣味性、娱乐性特征不但符合幼儿好学习、好模仿、喜欢游戏的心理特点，对于促进幼儿动作技能、语言表达能力以及社会性交往等多方面发展，培养幼儿与人协商、谦让、合作、分享等良好品格上更为有效，在幼儿园教育中具有重要的运用价值，或者说是不可或缺的一部分。

民间游戏在幼儿教学中的使用，可以概括为通过组织孩子们进行游戏，在游戏中让他们模仿和想象现实社会中可能遇见的种种问题，以增强他们的社会认知与情感体验，并且在游戏过程中可以充分发挥他们的想象力。游戏作为一种最有效提升孩子们各方面水平的形式，具有多种优越性，一方面是不需要实际物质的支撑，另一方面是不受精神的约束，即大人的制约，这些优越性使得孩子们相比其他教学方式来讲更易接受。游戏作为一种自发性的行为，能够充分发挥孩子们的积极性，并让孩子们愉快融入到教学过程中。

民间游戏的使用现状

（二）随着我国科技水平飞速发展，越来越多的行业和领域中高科技产品的普遍应用导致人们越来越忽视传统的生活与生产方式。民间游戏作为我国传统文化的一部分，也是我们宝贵的精神财富。部分游戏在漫长的发展中不断演变，仍旧留存了下来，可见民间游戏在我国传统文化中占据着举足轻重的地位。因此，我国幼儿教师应当传承文化，将民间游戏渗透到幼儿教学中。民间游戏在幼儿教学中的合理应用能够有效提高孩子们的各方面能力，有利于他们未来的发展。

二、民间游戏在幼儿教学管理中的意义

（一）游戏的形式较容易使幼儿接受

由于游戏是一种特殊性的活动，往往不会受到外界客观因素的影响，它是一种参与者自发性的活动。在这种活动中，孩子们可以不受外界的约束去自行玩耍，能够最大程度的放松自己。在幼儿教学管理中利用民间游戏，不仅能够满足孩子们爱玩的天性，而且还能够帮助孩子们的社会认知与情感体验获得提高。民间游戏的使用还有助于激发孩子们的创造力和想象力，让他们成为自己的主人，具有自己的主观能动性[1]。

幼儿年龄尚小，对社会与世界的认知仍处于朦胧不清的阶段，因此他们对外界信息的接收能力较弱，常常会产生错误的判断，然而在民间游戏的过程中，他们却可以进行多次尝试，直到作出正确的判断。其次幼儿的思维能力还不够完善，他们对事物的判断认识往往是通过主观印象与直观感受来进行的，因此在幼儿教学中开展民间游戏可以有效提高他们的辨别力[2]。

（二）民间游戏有助于幼儿的心理健康

民间游戏作为一种社会性的活动，通常是在大人的监护之下进行，若是没有大人的参与，让孩子们自发性玩耍，可能会导致孩子们在游戏过程中受伤，对孩子们的健康造成损害，以至于使幼儿形成畏惧受伤，畏惧失败的心理，不利于幼儿的心理健康发展[3]。

民间游戏有利于幼儿的发展

（三）民间游戏的优越性不仅体现在它自身的特殊性上，而且还体现在它的行为后果上。幼儿教师通过组织孩子们进行民间游戏，能够有效培养孩子们对于集体的认同感与归属感，使孩子们的价值观念与思想趋于统一，满足当地社会人文的需求条件。教师合理将民间游戏渗透在幼儿教学中，还能够使孩子们了解当地的社会背景与传统文化习俗，有利于孩子们未来的社会发展，明白为人处世的常识等。在这些民间游戏中，特征最为明显的就是“过家家”，即通过扮演社会角色来了解关于现实生活的认知，丰富情感体验[4]。

促进交流

（四）民间游戏作为一种特殊性活动，能够成为幼儿家庭与幼儿园的交流桥梁。当代社会人们物质需求较高，因此往往父母都要上班，幼儿只能交托给家中的老人进行照料，由于家中的老人无法合理使用现代化玩具，只能通过他们小时候玩过的民间游戏等与孩子们沟通交流，在这种情况下，孩子们会对民间游戏更有兴趣。因此，教师可以通过在幼儿教学中合理渗透民间游戏来促进与幼儿的交流，并能够与照料幼儿的老人展开交流，共同为幼儿的健康发展携手并进。

有利于幼儿教学

（五）教师在幼儿教学中渗透民间游戏，能够有效提高幼儿教学的效率。民间游戏的内容、形式具有多元化的特点，且延伸性较强，因此，教师通过对民间游戏稍加整改，就可以使民间游戏涉及多个领域，这样做不仅会使教学内容变得丰富多彩起来，而且还能有效集中幼儿的注意力，提高幼儿的兴趣，进而使幼儿的积极参与性更高。

民间游戏在幼儿教学中的渗透

三、搜集形式与内容不同的民间游戏

（一）民间游戏是在民间形成的，具有普遍性的特点，因此想要搜集多种民间游戏，那么就要从民间着手。幼儿园可以组织教师进行搜集，还可以请求家长与社区进行协助，让他们将自己幼时玩过的民间游戏提供给幼儿园，这都能有效提高搜集民间游戏的效率。

除了在社区和生活中寻找现有的民间游戏之外，幼儿园还可以组织教师自发创造新的民间游戏。由于民间游戏是多样性的，因此它的表现形式也不尽相同，幼儿园可以令若干个幼儿教学分成讨论小组，然后在搜集来的民间游戏上进行适当改变与创新，或者以搜集来的民间游戏作为新民间游戏的参考，开展关于新民间游戏的探讨。

例如教师可以结合民间游戏躲猫猫与警察抓小偷，将这两种游戏结合，教师可以实现这两个游戏共同为学生带来的好处。一方面，躲猫猫可以增加学生的侦查能力和躲避能力，另一方面，警察抓小偷又可以增强学生的体育能力，两者结合后，学生可以在被找到后迅速逃跑，或者让被找到的学习追逐找他的人，这样的游戏结合不仅增加了游戏趣味性，而且还使学生的能力也得到了提高。

民间游戏的筛选

（二）民间游戏在长期的发展中演变，往往会遗留一些过往的历史文化。随着时代的进步，部分历史文化已经与现代文化不相匹配，因此，教师在选择民间游戏的时候，应当考虑民间游戏的核心价值是否与当代社会发展相适应，同时还要考虑游戏是否科学，并具有一定教育意义。教师应当选择具有教育意义的、积极健康的游戏作为幼儿教学中的一部分，以协助幼儿的健康成长和全面发展。

民间游戏内容的改编与创新

（三）幼儿教师在筛选出较合适的民间游戏后，也不应当直接运用到幼儿教学中，而是应该考虑这个民间游戏是否能进行适当的改编与创新，以使得民间游戏能够进一步促进幼儿的成长与发展。由于民间游戏往往具有多种共同的特征，部分民间游戏是在其他民间游戏的基础上适当改编创新所创造出来的，因此教师应当充分考虑这一点，考虑筛选出来的民间游戏是否也可以进一步改编，若是幼儿教师想不出改编的好点子，可以从搜集出来的多种民间游戏里进行共同点的筛选，然后添加到筛选出来的民间游戏中。同时，教师还可以同时筛选出多个民间游戏，然后将这些民间游戏整合起来，在旧规则的基础上添加新规则，以保证民间游戏的联系与互动，这样，新的民间游戏就产生了。教师在实施民间游戏的过程中，也可以对民间游戏适当拓展，让幼儿们的想象力得到充分的发挥。

民间游戏形式的改编与创新

（四）由于民间游戏在我国具有较长的发展历史，因此具有许多的表现形式。教师可以挖掘这一点，在民间游戏的形式上作出适当改变，将孩子们从一成不变的旧游戏模式下解放出来，以多种不一样的形式进行相同的民间游戏，能够有效提高孩子们的思考力和创造力。例如，教师可以对一个民间游戏进行次序的改变与场景的改变等，这些改变能够让孩子们提高兴趣，进而更积极的投入到民间游戏中来。民间游戏作为我国中国传统文化中重要的一部分，在幼儿教学中的合理利用能够让孩子们的想象力和创造力充分得到挥发；因此，教师在应用民间游戏的过程中应当保持一定的创新能力，以保证孩子们能够获得良好的教育体验。

四、结束语

民间游戏在幼儿教学中的地位十分重要，对幼儿教学起着承上启下的作用，能够有效提高幼儿的社会认知与情感体验，并且还能在一定程度上提高幼儿的想象力和创造力。因此，教师在应用民间游戏的过程中，应当注重民间游戏的巧妙结合与不断创新，保证幼儿始终对幼儿教学有着浓厚的兴趣，以促进幼儿的健康成长与全面发展。

参考文献：

[1]撒艳萍.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].儿童大世界（下半月）,2018(3):241.

[2]吴道琼.传统民间游戏在幼儿教学中的重要性和有效运用分析[J].速读（上旬）,2017(11):227.

[3]季海萍.童谣在幼儿民间游戏活动中运用的策略研究[J].才智,2015(25):167-168.

[4]余美华.融民间游戏于幼儿园教学之中的价值与策略[J].情感读本,2016(17):50.