小学英语课堂教学有效性探究

小学英语课堂教学有效性探究

杨微

常州市武进区湖塘桥中心小学南校区杨微

【摘要】本文就如何提高小学英语课堂的有效性进行了探究，从“如何有效导课”，“如何设计有效教学活动”，以及“如何进行有效操练”这三方面来阐述有效教学的策略。

【关键词】有效教学；导课；活动；操练

【中图分类号】G522.48【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2012）05-0120-02

新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的“教”与学生的“学”提出了新的挑战。在新课程理念的倡导下，教师的教学方法和学生的学习方法也在随之改变。但综观当前的许多课堂教学，许多教师仍然沿袭着因循守旧的方式在进行，课堂教学都重在知识的传授上，千篇一律的教学模式导致了课堂教学效率的低下。怎样才能提高课堂教学有效性呢?笔者通过分析与反思大量的课例及平时的英语课堂教学，对提高课堂教学的有效性提出自己的一些见解。

一、精心准备、有效导课

导入是一节课的“序幕”，科学合理的导人能培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑、认真推敲的。笔者认为新课导入的方法较形式多样，教师应根据教材的内容和学生的实际情况采用不同的导入方式。常见的有以下几种：

1、以旧拓新导入法：这是在教学中教师常用的方式之一。但如何在新的形势下化旧为新，使同样的方法给人以不同的感受，这就需要教师在潜心于教材研究的基础上大胆设想，使导课的形式在司空见惯的模式中脱颖而出。在导入新课的同时把旧知识和新知识有机地衔接，使学生通过对旧知识的温习、总结、变换、形成对新知识的感知。俗话说“温故而知新”，“温故”只是手段，而“知新”则是目的，两者有机结合并自然过渡，才能使学生拥有对旧知识的眷念和对新知识的渴求之情。

2、多媒体导入法：心理学研究表明：小学生感知事物时较笼统，往往只注意事物的表象和个别特征；时空特征的知觉也不完善。如果从孩子们的心理特点出发，借助多媒体设备，每节课开始前为孩子们提供丰富多彩的信息世界，通过幻灯片等课件为学生创造情境条件，让学生观察、演示、思考导人新课，使抽象的知识具体化，使笼统的书本知识通过生动的画面变活，就会使学生在愉快的气氛中开始一节课的学习。

3、情境导入法。

情境之于知识，犹如汤之于盐创设能吸引学生的教学情境，能激发学生的求知欲引起学生主动学习；这是一堂好课的最高境界和终极使命在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。

4、歌曲导入法。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，思维活动处于敏捷和活跃状态，优美的旋律、明快的节奏会深深吸引学生的注意力，从而起到先声夺人的效果，使后续的教学活动变得生动有趣。利用歌曲导入不仅使学生得到快感、乐趣和享受，培养了学生的兴趣，陶冶了情操，而且还能使他们更深入地理解教材。

5、直接导入法。它是针对教学主题的特点，直接揭示教学目标这类导入在教学开始就开门见山地介绍本节课的教学目标和要求，各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课内容要完成的任务，要解决的问题，以此引起学生的有意注意。这种导人“破题”迅速。用时短，能及时组织学生进入学习角色。

二、精心设计、创设情景

有效教学课堂不仅表现在有效导人，还表现在有效的教学活动设计上。因此教师应针对不同的教学内容运用不同的形式组织课堂教学，使课堂教学始终呈现在高效的氛围之中。如；

1、对话型课；由于小学生有着其自身的特点，因此在组织课堂教学时，教师可依据课本的内容采用自问自答的对话形式、手偶游戏、角色表演、简笔画等活动设计呈现。让学生始终处于活动的氛围之中。

2、阅读型课；针对课本中的阅读内容，教师可预先设计一些简易的问题，带学生带着问题去阅读。在阅读的基础上教师可根据课文的内容设计一些悬念，让学生去探究。此时可利用小组合作活动的方式；大家群策群略，共同提出解决问题的方案，教师也可利用一些网络图片的相关背景图作为指导，使学生通过学习，学会提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3、主题拓展型课；教师在实际教学时可设计一些与生活实际相关联的人和事的活动等。让学生围绕一些问题各抒己见。如针对当前校车安全的问题，教师可从网络上下载一些有关方面的报道，让学生对此提出自己的见解，该如何正确对待此问题。教师也可让学生结合本校校车使用的实际情况，对乘学校校车的安全应注意哪些方面使学生明了。通过这样的主题拓展课，使学生既学到了英语又使其能深刻地认识到某些道理。

三、潜心追求、有效操练

基于有效导入和有效课堂活动设计课堂的操练是实现教学效果的重要途径。俗话说：“外行看热闹，内行看门道”有时，一堂热热闹闹的英语课，并不一定就是一堂好的英语课。学生对于所教的内容是否掌握才是最简单、最真实的评判标准。因此教师要努力提高组织操练的艺术，力争做到用最短时间取得最大的收效，以提高课堂40分钟的教学效率。具体有以下几个方面：

1、把握“量”：量变才会引起质变，英语的操练也是这样经验显示：课堂训练中对重点和关键点的强化次数要达到7～l2次，学生对所学的语言才能扎实掌握在教学中。教师经常运用一些活泼有趣的方式来操练单词和句型，以达到熟练掌握单词的目的。如：跟读；指名读；开火车读：分组读等等。通过变换方式读，并及时给予恰当的评价，使所有的学生都能体验到学习英语的兴趣。

2、着眼“趣”：操练活动要新颖有趣。好动是小学生的天性，单词教学时要尽量让学生动起来，不仅是嘴巴、耳朵，全身都要动起来。如：在教学头部各器官时，笔者运用Touchandsay：Listenandtouch等游戏调动课堂气氛；在学习各类职业时。让学生思考并做出该职业特有的动作：在教学一些形容词时；教师也可让学生做出相应的比较形象的动作，使学生对这些词汇的内涵意义心领神会。

3、追求“活”：创设信息丰富、思维空间广的操练情境。在学生对新语言点进行了大量的体验活动之后，教师就要设计Life—like(真实生活化)的情景，引导学生运用刚刚获得的知识和技能来完成一个交际性的项目。在实际教学中往往除了少数好学生以外，多数学生都做不到这一点，为了解决这一问题，有些话题教师可让学生先进行三分钟自由对话，不要求学生当堂进行表演，而是要求同学回去做准备，在下一节课上进行表演；这样一来，学生便有充分的时间去消化和巩固所学的语言，学生须准备的对话不仅要包括新学的语言材料，还必须包括过去学过的语言材料。由于下一堂课每人都有可能被教师叫起来说，因此所有的学生都会认真去做准备，去记、去背、去练。在下一堂课被叫起来时，每个学生都胸有成竹，都能运用所准备的材料说出一些句子或简单地进行对话。其结果是：每个人都能较自如地进行对话，通过这样的方式不但会巩固学生原先所学的知识，也提高了学生的学习兴趣和学习的积极性。

总之，操练是英语课堂的主要手段，在小学生学习英语知识，形成语言技能的过程中起着至关重要的作用。学生知识的获得和能力的形成都取决于操练的合理性和有效性。尽力提高操练活动在英语课堂教学中的价值，以帮助学生更好地进行英语学习。

通过上述几点的论述可看出，一堂有效的课是多方面的艺术整体。教学的本质不在于传授了多少知识，而是在于激趣，通过系列的活动来培养学生运用语言运用的能力。教材是静止的，但教学是动态的。因此教师在组织教学活动时应从多层次的角度出发，构建“以活动为中心，以任务型教学”为途径的模式是创设高效小学英语课堂教学的重要途径。因此教师在实际教学中要根据小学生的心理和生理特点，设计学生乐于接受的教学模式来提高课堂教学的有效性。