激发学生主动参与意识打造高效课堂

激发学生主动参与意识打造高效课堂

姚礼德

湖南省靖州二中姚礼德

教师在教学时就要能根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动参与，进行观察、思考、探索，这就是“主导作用”的主要体现，在此同时，学生应该全身心地投入到听课、思考、讨论、答问、实验、练习、总结、评价之中，投入到观察、分析、推理、概括、抽象之中，这就是“主体作用”的主要体现。

但是，学生的主动参与不可能是自发的，要靠老师为他们提供条件，唤起觉悟，我们就应该在这些方面展开讨论和尝试。

一、要增强教学语言的吸引力

语言是传递教学信息的工具，只有让学生听得清楚、容易理解、产生乐趣，我们的教学才会吸引学生主动参与。所以，作为教师要仔细琢磨教学语言的特色，不断修练，提高语言艺术。

从吸引学生参与的角度来说，要注意以下几点：

1、语言要清晰教学不同于一般交谈，它要面向众多学生，讲授学生生疏的内容，并且要让每个学生都接受，就应该声音宏亮，出言吐语准确，节奏稍慢，努力提高清晰度。

2、语言要简明教师的一言一语都要通过学生的大脑去加工，语言载简明，大脑加工负担越轻，效果越好。多余的话要努力去除，要注意规律、步骤的小结和反例的运用。板书要醒目。用好公式、符号、图形，常常也能收到简明的效果。

3、语言要富有启发性培养思维能力数学教学的突出任务。在教学课上，要按照知识的发生过程创设思维情境，点拨思维方向。在某些关键处要善于提出问题，把思维引向纵深。要用好语音、语调、表情、动作，以增强启发思维的效果。

4、语言要和谐和谐的语言常常给学生以美的享受，容易唤起学生的注意，使大脑处于兴奋状态，而平淡、无表情的语言容易使学生厌倦，难以激发学习的热情。我们常说“抑扬顿挫”，这四个字里蕴藏着很深的学问，该抑到什么程度，扬到什么程度，怎样把握顿和挫，是值得我们永远体会的。

二、要协调教与学的节奏

教学是师生的双边活动，要得到学生的主动参与，教师就应该调整课堂教学中的语言节奏，思维节奏，知识延伸的节奏，以便适应学的节奏，让师生共同弹奏出美妙的教学乐章。

1、要协调教与学的步伐教是为了学，上课开始，面对喘息未定、没有听课准备的学生，老师就不要急于讲课，而应该“宁停三分，不急半秒”，迅速做好组织教学，使授课在良好的氛围中开始。下课铃响后，也应该立即终止讲课，讲了也往往徒劳。学生记笔记或在老师指导下看书、练习，都是重要的学习活动，老师要在时间上给予保证。

2、要留给学生思考的时间有时一个富于启发性的问题发出后，全班陷入深思，偶尔出现低声讨论，或翻阅课本、笔记，这是“此时无声胜有声”的教学佳境，常常可以自悟、自得，教师就不要过早“投石冲开水底天”，打断思维，给予启发。有时学生回答错误，也应该耐心启发、诱导，让他们自己步入正确的轨道，而急于求成，强拉硬扭，将会欲速则不达。

3、要增加一些小结不仅一课讲完要小结全课内容，在某段内容讲过后也可随时引导学生小结，作为知识上升到一个新阶段的台阶，在某一道例题讲授后可随时引导学生小结，以加深对某些教学思想、方法、规律的理解，并从中得到数学的享受，起到承上启下、温故知新的作用，使下阶段的教学建立在牢固的基础上，教与学双方协调同步。

三、要给数学差生更多关照

数学差生常常表现为数学基础差，接受能力差，学习习惯差，对学习缺乏信心和毅力，老师应该用更多的爱，更多的热情和耐心，去教育他们、帮助他们，唤起他们的觉悟和参与，这也是提高数学质量的关键。

1、要尊重数学差生尊重学生是教育学生的前提，它和对学生的严格要求同等重要，一些使学生丧失信心的埋怨，伤害学生人格的谴责，不但得不到教育的效果，反而会损伤教育的感情基础，为教育增添阻力。

2、要为数学差生创造成功的机会成功是产生信心和兴趣的根源。课堂上一些比较容易解决的问题，应当作数学差生的专利，让他们来回答或板演，在他们的解答中发生困难时，教师以“做好事不留名”的态度，巧妙地给予启发与帮助，当发现城数学差生在某段时间里听课专主，对某一问题可以正确解答时，应及时为他提供表现的机会，让他通过成功来缩短与数学的距离。

3、要给数学差生更多鼓励对所有学生都要通过成功、鼓励、激发学习兴趣，使他们由“知之”至“好知”、“乐知”，对数学差生，就更要用心去寻觅他们的进步、成绩和优点，并在同学、家长或其他老师面前给予肯定和表扬。数学作业本建立了师生间的书面联系，适当地在本子上写一点批语，作一些肯定与鼓励，也能收到很好的激励效果。

4、要正确对待数学差生的“反复”数学差生大都有学好数学的愿望，但缺少持之以恒、脚踏实地的精神，自控能力比较弱，因而在学习表现和学习成绩方面容易出现反复。作为老师应该通过他们自身的积极因素再一次唤起觉醒，以便重振旗鼓，在反复中取得前进。

总之，在任何时候，任何情况下，我们都应该注重教学语言的艺术，协调教与学的步伐，以宽广的胸怀和满腔热情，促成学生成就感的形成，为他们的参与创造条件，唤起学生参与到数学学习中来，促进学生的成长，提高数学教育教学的质量。