中学数学教育对人才的培养模式与研究

中学数学教育对人才的培养模式与研究

阮凤华

齐齐哈尔市第三中学校

摘要：中学数学教师在教育学生时，不仅需要让中学生掌握必要的数学基础知识，能够在考试中正确利用各种公式定理，同时还应当关注到人才培养方面的需要，中学生需要为步入社会做出一定的准备，数学教师应当结合数学教学活动的特点来全面培养中学生，使其能够在数学课堂中掌握灵活的思考方式与创新意识，同时具备更多在未来的工作中可用的能力。现提供数学教育环节中的人才培养工作。

关键词：中学数学教育；人才培养模式；培养方法；教学建议

中学数学属于中学阶段中的难度比较高的学科，但是却可以使学生终身受益，数学教师在安排数学教学工作时，应当把握教学难易程度，根据学生的数学学习进度来调整教学内容，随着更多科学的教学工作理念被数学教师吸收与运用，一些教师已经在中学数学的课堂之中有意识地培养学生，使其可以成长为优秀的人才，在科学的培养模式之下，学生可以在数学课堂中更加快速地成长，现提供适合数学教育工作的人才培养建议。

1数学教学活动现存的问题

1.1教学实践内容与理论知识没有充分结合

在学习中学数学的过程中，定理与公式等理论知识占有极大的比重，一些数学教师会充分关注学生掌握公式与定理的情况，而忽视了一些具有探究性价值的教学实践活动，学生直接记忆理论知识会出现遗忘的情况，而如果可以将实践训练活动与理论教学结合，学生可以在应用理论知识的过程中进行记忆，对预算数学理论知识的印象也会因此而变得更加深刻，一些数学知识可以被应用到中学生的实际生活之中，社会给人才培养工作提出了很多新的要求，教师应当对其进行理解，将其传输到数学课堂中。

1.2教育方法不合理

尽管人才对于社会运转存有极为重要的价值，但是仍旧有教师并没有形成人才培养意识，数学教师应当着重锻炼学生的思考能力，使其能够就同一个数学问题提出多种不同的看法，能够在常规思维方式的基础上进行创新，但是功利心过强的教师会直接以考试为重点，之讲解学生考试中可以使用的知识，这种教育方法并不利于人才培养工作，甚至会给学生的正常发展带去影响。中学生是数学课堂之中的主体，尽管数学教师应当发挥主导作用，但是教师要将教学引导的尺度进行把握，当前数学教师给学生保留的自主学习空间比较少，严格规划教学过程时，学生在数学课堂应当持有的自主性也随之被剥夺，学生自主学习数学知识的积极性会受挫。

基于全面建设新型人才培养模式的工作需求，数学教师要对整个数学过程进行调整，给学生自主研究数学问题保留更长的时间，注重培养中学生的多种能力，以自由化的课堂来形成融洽轻松的数学知识学习氛围，教师本身也必须注重学习，以先进的人才培养理念来完成构建数学课堂人才培养模式的教学任务。

2人才培养工作建议

在数学课堂中展开人才培养工作时，需要对数学教学活动的实际需求进行把握，兼顾培养学生教学等多种任务。数学教师必须具有终身学习的科学理念，才能与学生在数学课堂之中共同成长，成为学校与社会需要的优质型人才。

2.1调整教学方法

激发学生学习数学的动机，最大限度地调动他们学习的热情。首先，在日常授课过程中渗透一些我国在数学方面取得的辉煌成就，增强学生的爱国思想的同时，也激发了他们学习数学的热情。其次，数学在现实生活中的广泛应用，特别是生活中的一些趣味数学实例，也能给学生带来学习数学的浓厚兴趣。第三，数学的一些美育方面的知识，也可以给学生带来美的享受。在数学教学过程中，教师还可以依据教学的内容，选择一些学生乐于接受的教学方法，最大限度地激发他们的学习兴趣。此外，教师还可以在课堂语言方面感染学生的学习积极性，做到风趣幽默，贴近学生的生活实际。

磨炼学生学习数学的意志。在初中数学教学过程中，有经验的教师会经常给学生适当地安排一些有难度的题目，让他们经过一番努力与独立思考后来解决问题，以此来磨炼他们的学习意志。数学题目的选择至关重要，难度一定要适当，如果题目过于偏难可能会适得其反，挫伤学生的自信心，如果太容易又达不到磨炼学生意志的目的。

2.2提升教学效率

创设学习情境，激发学生的思维。一堂课开头若是十分精彩，往往会吸引学生的注意力，让他们感到亲切、新奇，也会把学习当成一种自我需要的乐趣，会顺其自然地渐入学习的佳境。因此，学习情境的创设，对于激发学生好奇心理、活跃思维与学习数学的兴趣有着非常重要的作用。培养学生进行自主探索与独立思考。自主探索与独立思考都强调的是学生的自主性与主体性，教学应该多为学生提供这样的条件与机会，让学生在互相讨论的过程中学习知识、发现知识。例如教学“轴对称图形”时，我们向学生展示蜻蜓、上衣、大树、风筝、飞机等图形，然后给学生们一定的讨论图形有什么共同性质的时间，学生最后得出：“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”这些结果也正是我们教学的核心部分，加深了学生对概念的理解。

加强学生间的互相合作交流。为了达到学生间的相互合作交流的目标，必须改革传统的教学方法与教学组织形式，改变原来单一的班级授课的形式，转变为小组合作式的多元组合形式。教师在学生合作学习方式中充当指导者的角色，在关键点位上进行点拨，并以学习之余对各小组学习的结果进行切实有效的评价，并进行鼓励。在合作式教学中应该注意以下几个方面：一是分组要合理，分组时要考虑全班同学采取适当的方式，要将学生多方面的因素都考虑在内，包括学习的兴趣、能力、性别、个人背景、个性、平时的自控力等。在各个小组间，我们应该掌握水平相似的原则进行分组。二是明确小组合作的教学目标。教师根据教学内容发起的小组的合作交流学习方式，但不是合作方式中的任何一方。教师在合作中只是组织者、指导者，但合作学习前必须让学生理解合作学习的目标和合作的具体要求。

2.3注重能力培养工作

数学能力同样需要具备语文学科中的听、说、读、写、想等方面的能力，这也是提高数学课堂教学效率的保障。因此，教师要做好了解学生课上听课的效果和对数学课知识点掌握与理解的情况，对于发现的一些不足，要及时对授课方式进行调整，并及时对学生进行指导。教师要指导并鼓励学生加强课外阅读，因为课外阅读可以拓宽学生的知识面，也可以促进学生自主学习习惯的养成。写的方面，就是让学生在学习活动中将所学到的知识得到具体的应用，将知识点写出来，加强对知识的巩固。

3结束语

中学数学教学工作的构成较为复杂，数学教师要适应新时期的教学要求，以科学的方式来展开这一学科的日常教学工作，在课堂教学活动中总结经验，不断地进行调研学习，本文主要从人才培养的角度分析了当前数学教学过程中的不足与缺失，教师必须要注重调整教学方式，使更多多样化的教学手段被使用到数学课堂中，保留一定的空间让学生自行学习与发展，保持学生对于数学学科的学习兴趣。

参考文献：

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