隐私意识，应该从娃娃起步

隐私意识，应该从娃娃起步

马占峰

甘肃省永昌县红山窑中学737200

香港凤凰卫视《鲁豫有约》的总策划阿忆，在主持《谁在说》时，每次进棚前总要对嘉宾说一句话：“请您给我一个权利，允许我问任何问题；我也给您一个权利，您对我的任何问题，都可以拒绝回答。”

每每听到这句话，我的内心总是不由自主地澎湃起来——多么温馨的一句话，其中的尊重等因子有着相当的气度。我有这种反应，不仅仅是阿忆这样“给力”的开场白，更重要的是，平日所见所闻，有着太多和阿忆“精神”相反的现象和镜头，带着一厢情愿的气势粉墨登场，每每令人惊诧、羞愧，不知所措。社会、学校等好多场合，不但做不到“拒绝回答”，而且公然践踏隐私权，每每将一些当事者不愿意公开的细节公布于众。

我所生活的这座小城，有一所学校，未经学生许可，打着“救助”的旗号，张榜公开贫穷学生的姓名、肖像、住址和电话号码；每年高招录取之后，媒体赫然公示被高校录取的贫困生档案等待社会资助的消息。一个才10岁的小女孩，在日记中写道：“每当同学们指着我的背影说：就是她，让别人救济还买好吃的，我的心里就十分难过，我想我不是被救助的该多好呀。”

有一个同学给心仪的女生写了张小纸条，最终这位同学将纸条撕碎扔进了垃圾桶。没想到几个同学将碎纸片拼到了一起传看，第二天，这张纸条还被任课老师张贴到班级公告栏里，被同学嘲笑了很久。更多的事情发生在成人和孩子之间的一些细节中：教师和家长不经学生同意，随意搜身、搜包、搜位凳；私自开拆孩子的信件、偷看学生日记、电子邮件；采用恐吓、胁迫、引诱等方式要求学生说出内心并不愿意被他人知道的秘密；父母偷听孩子电话，偷看孩子的抽屉，偷偷跟踪孩子，偷偷向孩子的同学朋友“刺探情报”。

在我看来，隐私权的漠视、践踏和侵犯，或带有“成人视角”下的一孔之见，或罩有“爱孩子”的温情脉脉的面纱，或缘于某种一呼百应的“集体冲动”（比如搜书包得到了绝大多数学生的认可）。成人在侵犯孩子隐私权的同时，也窄化乃至异化了孩子们的心理空间、情感空间和私密空间。很多成人缺乏教育理性，缺乏尊重隐私权的法律意识，缺乏在一个多元、特殊和具体的情境中去保护孩子的隐私权。有时我不禁在想：当今社会，孩子们的抑郁症、性格扭曲、亲情淡薄的现象为何这么多，是不是与隐私权的侵犯有关呢？我们的孩子究竟处在是一个什么样的现实环境？校园、家庭、社区等旮旯或拐角处，究竟睁大（或安装）了多少双窥视孩子们隐私的“眼睛”……当孩子们被这样的“眼睛”赤裸裸地窥视时，不是走向对儿童应有权利的践踏和剥夺，就是走向对童心童趣童性的肆意侵犯。

哥伦比亚大学教育心理学教授金伯利·肖内特认为：“青少年时期对隐私的需要超过他一生任何其他时期，甚至成年期，如果你认为隐私对你很重要，那么它对你的孩子更重要。”人的基本权利包括隐私权就像是人的骨髓一样，需要人们和整个社会去尊重、去保护，才能让内环境不断变得强大、丰富、精彩；才能在面对外在环境的时候，有足够的自信、足够的坚强和足够的“底牌”。

在这个意义上说，千万别认为孩子给自己的抽屉上把锁，在自己的书房上挂上“请勿打扰”的牌子是一种非正常心理（当然玩游戏、抽烟喝酒等不良嗜好除外），它体现了一种独立意识、自尊意识和隐私意识。当孩子们把日记本视为不许别人染指的珍宝，并用“锁”勾划出他人不可随意进入的内心世界的“警戒线”之时，我们不是去横加指责、窥探和干涉，而是将心比心，重塑教育理性精神，从孩子的立场考虑，找到一种更好的，更加柔软、温润、灵活的方式去接触孩子、打开孩子、研究孩子。

一些教育先行者的探索给我们以有益的启示。一所孤儿院，建立了和普通家庭孩子一样的户籍、学籍，但其中隐去了福利院的部分，当日后这些档案进入工作后，也不会泄露他们不愿意公布的信息。一位资深的优秀班主任分享了她的经验，她说，她从不打听或刺探学生不愿告诉她的事情，她甚至告诉学生那些是自己的隐私，不能随便跟人家说，不能随意点评，更不能随便扣帽子、贴标签，更不能传播或泄露。她只是尽心和孩子们做朋友，尽可能和孩子们有“私谊”。她说，当你和孩子们成为真正的朋友时，孩子们的内心对你是不设防的，是完全敞开的，甚至会主动倾诉自己的秘密和隐私。这正验证了教育家杜威的一句话：“当你和学生成为朋友的时候，真正的教育发生了。”

美国有两个孩子，艾玛4岁，罗伯6岁,他们见到外面有的孩子袒露着下身，或者当街大小便，非常奇怪，还问为什么这些小孩不难为情。他们的父母认为，隐私意识应该从小培育，由身体开始，这是艾玛与罗伯生长环境的一个社会共识。这给我一个启示：无论小孩子自己是否能够真正维护所有的隐私，但大人和孩子首先要具备这样的意识。隐私意识，应该从娃娃起步。

在这个意义上，隐私权的漠视、践踏和侵犯，多少都体现出学校、教师或家长理性精神的缺失。教育哲学学者金生鈜认为：“理性精神不仅是社会走向自由、公正和繁荣的关键，而且也是形成个人的生活目的、承担责任、形成道德自律的关键。”它“表现为一种追求美好生活时的卓越品质，没有这种品质，生活就可能无法判断自身的善，可能就会失去价值信念的支撑，就会导致对个人自私的放纵，就会迷恋于狂热和盲从”。

重塑教育理性精神，应该首先从保护孩子们的隐私权开始。