打造一个快乐美丽的数学课堂

打造一个快乐美丽的数学课堂

李玉华

河北省安新县寨里乡第一中心园李玉华071600

【摘要】：“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题，随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式，苦学乐学会学，这是时代发展的必然结果。

【关键词】：幼儿、快乐、数学课堂、兴趣、

一、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。

新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣。

1、让学生“进入”课本中的练习题。

我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己，感觉更亲切。

2、利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。

三、融入情境教学的真实性。

小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的、有意义的，并与学生已有知识体验相联系的。因此，数学课堂要从学生熟悉的生活背景、已有的数学知识出发创设情境，使学生发现生活中处处有数学，对数学产生亲切感，让学生积极主动地投入到数学活动中去。所创设的情境应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。数学情境、现实情境二者应不相悖。正如，教学《循环小数》这课时，为了突破“循环”的理解这一难点，在出现小数之前，创设春夏秋冬、昼夜等反复交替这样的生活情境，为学生展现了春夏秋冬、昼夜这种重复出现的自然现象。情境简单而真实，却能给学生以原型启发，学生不仅感悟到生活中蕴含着许多数学原型，用生活中的原型可以理解数学概念，也为自己经历数学化，建立数学模型提供了基础。

四、让学生掌握情境的操作性。

学生学习数学的过程应该是一个生动活泼、主体探索、富有个性的过程。学生在活动中充满着观察、分析、操作、模拟等探索性和挑战性的举动。因此，数学课堂中要为学生提供充分从事数学活动的机会，让学生参与数学学习活动的全过程，让学生在操作活动中探索知识的奥秘和数学知识间的联系，从而获得基础的数学知识和基本的数学技能，同时在活动中获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。

比如，在教学《长方形的认识》中，在学生掌握几何名称的基础上，让学生借助自己动手制作的长方形实物模型，通过折一折，量一量，进一步观察、分析、对比，自己就可以说出长方形的特征，由此再到生活中去找哪些物体的形状是长方形的。这样就让学生在操作中思维，在思维中操作，对长方形有了一个清晰的表象，课堂气氛也得到活跃。

五、激励措施要量适当，并且多样化。

新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的：

1、善于发现学生优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

2、口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表对他们学习的肯定。

3、把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。

我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。

情境教学在数学新课程教学中已显示出了旺盛的生命力，我们要从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，创设良好的教学情境，将小学数学改革落到实处。作为一名一线数学教师，我更要自觉解读新课程理念的实质，借助自身的不断反思，通过课堂实践的历练，努力以自己的教学美，开启学生学习的乐与思，从而创造出“真实、开放、有效”的绿色新课堂，让学生真正走进数学，感受她的博大与美丽……