基于崇本理念下的初中英语教学探究

基于崇本理念下的初中英语教学探究

王宏伟

关键词：崇本理念；初中英语；教学探究

一、教学内容应体现交际性——有效前提

英语教学只有通过交际活动才能真正掌握，交际是英语学习的目的，而情境是交际活动的基础。具体体现在以下两个方面：

1.创设生动形象的视听情境

把真实生活带进课堂，使语言自然地融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么，在课堂教学中就要充分利用各种现代化教学辅助设备，利用与教材相配套的录音磁带，录像磁带，以及与课堂教学内容相关的音像资料，通过声情并茂的录音、录像，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。例如，在教学《牛津初中英语》7BUnit6Pets第一课导入时，笔者通过用多媒体展示各种宠物的图片，直观地呈现新词以及其它内容，学生的兴趣以下就给提起来了。再如，在学习《牛津初中英语》9AUnit1Starsigns的导入时，用多媒体展示十二星座的图片，问学生不同的图片代表什么星座，并简单的描述以星座的特点。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。

2.创设真实亲切的语言情境

教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅；有良好的礼仪修养、教态自然、和蔼可亲；思路敏捷，有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力，善于调动学生的积极性；知识广博，在学生中有较高的威信，这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，这样教师在课堂上的一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。例如，在讲授《牛津初中英语》7AUnit3Let’scelebrate中的Reading时，在学完这一内容之后，笔者巧妙地通过两个开放式的提问：(1)HowdoweChinesecelebrateMid-autumnfestival?(2)WhatarethedifferencesbetweenHalloweenandMid-autumnfestival?让学生在讨论中各抒其见，分析比较得出结论,让他们人人有话可讲，从而加深了对课文的理解，同时也激发了学生的表达自己的欲望。

二、教学形式应突出多样性——重要基础

教学有法，教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。

在日常的英语教学中，教师可将所授知识分成几个教学环节，在每一个环节当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；另外，通过分排或分行、两人、小组等进行操练，如，在学完《牛津初中英语》每个单元的Integratedskills之后，笔者都会根据课本内容，让学生两人一组进行对话表演，并进一步扩展对话内容，进一步提高学生运用英语交际的能力；当然，教师也可以通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力，充分利用练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。

教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教。例如，在学习《牛津初中英语》9AUnit3Teenageproblems的Maintask之后，笔者问学生：Howdoyoudealwiththeproblemofstress?这是一个综合性的问题，一部分学生回答起来有些困难，这时候笔者就将问题分解成以下问题：

T:Whatwillyoudoifyouhavetoomanyexams?

S:Iwilltalktomyteachers.

T:Whatshouldyoudoifyoudonothaveenoughsleep?

S:MaybeIshouldgotobedearlier.

这样，就容易在师生间形成感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，顺利进行教学，取得预期的教学效果。

三、教学过程应凸显艺术性——根本保障

素质教育要求我们的课堂教学既注重对学生基本知识的传授，更要培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。在教学过程中实施艺术性教学，使学生在学习英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感放进去，自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动，化苦为乐、变被动为主动。这样，其学习的非智力因素就会很自然地得到开发。因此，作为英语教师，我们不仅要具备扎实而广博的专业知识，而且要进一步提高课堂教学，向学生展示教学过程中最精彩的美，这是素质教育对我们提出的迫切要求。

我们要把英语教学作为创造性的，给人带来美感的艺术活动来看待，充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性，常利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式增添教学活动的艺术，使学生获得足够的审美体验。如讲授《牛津初中英语》7BUnit2Findingyourway的MainTask时，就该课的重点：“Askandgivedirections”笔者的教学过程如下：

1.Revision：用提示性的方法与学生一起回忆在小学已学过的一些方位介词短语和指点路线句型，如，near,infrontof,ontheright,behind,Canyoutellmethewayto…？等。

2.Presentation：用简笔画创作一幅地形图，在上面加上十字路和桥梁。学习新单词：crossing、cross、across、bridge.掌握新句型：Turnrightatthesecondcrossing;Takethefirstturningontheleft.Goacross/Crossthebridge.Youcan’tmissit.指导学生熟悉课文容。

3.Practice：就黑板上的地形图与学生进行直观问答，两两对话，小组对话、个人与全班对话。实际运用练习：让学生描述自己所在宿舍到饭堂的线路，或者从学校到邮局的路线，两人对话练习，可进行以下操练：

A：Excuseme,canyoutellmethewaytothepostoffice?

B：It’snotfarfromhere.Walkalongthisroad.Takethefirstturningontheleft.

It’sjustnexttothemuseum.Youwon’tmissit

A：Howlongdoesittaketowalkthere.

B：Aboutfifteenminutes.

A：Thanksalot.

B：You’rewelcome.

4.Consolidation：挂出一张更复杂的地形图，先集体描述指定的线路，接着把全班分两组进行比赛，让他们快速抢答笔者随意描述的线路的最终地名，最后用比赛的形式做问答题、填充题，从而加深了对本课内容的理解与认识。

另外，教师还要注意对课堂教学的调控，使之多变化、有高潮、过渡和交替自然、难易适中、能调动多种感官活动等。一堂好的英语课就像一首美妙的乐曲，应该是跌宕起伏、动静结合，既有酣畅淋漓的热烈感受，也有恬静安详的宽松氛围，令人荡气回肠，对增强美育、开发学生的智力和学习潜力大有裨益。

(作者单位：江苏省苏州市吴江区铜罗中学215237)