高中英语有效教学体会二三

高中英语有效教学体会二三

经世宏

安徽长丰县第一中学经世宏

如何让课堂高效，在有限的四十五分钟内给学生传授最多的知识，使教学富有成效？这一直是我——一个英语教师在实践中努力探索的课题。我认为，有效教学的前提是备课。备课是指在实施教学活动之前，根据教学对象和教学内容，将教学诸要素有序、合理地安排，制定成教案的过程，它直接影响教学效果的好坏。科学、合理的备课是取得良好教学效果的前提和保证。

从高中英语教学的角度看，备课的第一步就是备教材。教材是课堂教学最直接、最主要的依据，教师在英语备课中应总览全局，组织好教材，考虑好整体教学，安排好课时，分配好各个课时内容，设置好每节课的课后作业和练习，把握各课时内容的前后衔接。同时，教师要抓住教材中重难点，诸如一些重点的词汇、短语、句子、时态……思考如何用深入浅出的语言让学生听懂。教师还要构思如何创造良好的教学情境，把教材内容激活，让学生在富有情趣的环境中轻松地掌握教材内容。

备课的第二步就是备教法。要针对不同的教学内容把握合适的教学方法。高中英语有reading，listening，speaking，writing…，不同的课教学方法应该有所差异。教学方法要与教学手段、教学组织形式融为一体。教师要明确教学应先做什么，后做什么，先怎样做，然后怎样做等一系列具体问题；教师还应学会选择性地使用教材和教法，具有灵活性、创造性。正确选择和灵活运用教学方法非常重要，要使教学内容为学生所接受，并促进学生听说读写能力的发展，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。当我在上Unit17MyFavouriteComedyText1时，我先让学生观看了相关视频资料(watching)，然后让学生讨论问题（discussing）、回答（answering）问题，结果课堂气氛热烈，教学效果很好。

有效备课的第三步就是备学生。虽然教师在教学中起主导作用，但学生是教学的主体，因此备课一定要将学生的因素充分考虑进去。学生的年龄大小、性格特征、家庭背景、知识结构、接受能力各异。这就要求教师在课堂教学中要做到心中有数，因材施教。

有效教学的关键是有效课堂。课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。要提高教学质量，从根本上看在于提高课堂效益，实现有效课堂。一堂课时间有限，要使学生得到最有效的学习，教师的主导作用和学生的主体作用应在课堂上得到充分体现。那么，教师在40分钟的课堂上如何让学生最大限度地掌握该节课的内容呢？我认为应该从以下几个方面着手：

一、充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性

激发学生兴趣的方法很多，教师可以采用多种方法入手。教师可以根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景的教学方法，利用直观教具和电教手段形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学的教具如小黑板、图片、录音等与现代教学手段多媒体相结合，强化学生的视听感觉，充分发挥多种感官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中去，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地去学习。

激发学生的兴趣的最有效方法之一是运用多媒体。多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能于一体。同时多媒体又有容量大、趣味强、快捷高效等特点，容易迅速创造一种教学情境。记得我在上到第六模块十六单元课文Pompeii:Thecitythatbecameatimecapsule时，一开始我用多媒体展示一幅维苏威火山喷发的效果图，一下子将学生带入到火山喷发的境界中，于是我紧接着提问：WhatwashappeningtoVesuvius?WhathappenedtoPompeiiaftertheeruption?结果学生都抢着回答,课堂顿时活跃起来。多媒体也可以省去很多诸如教师写黑板、学生抄题等问题，可以大大增加课堂教学的容量和密度，提高课堂效率，减轻学生与教师的负担。适当地利用多媒体，会受到很好的教学效果。

激发学生的兴趣还可以采用游戏的方法，趣味处理课文和对话；也可以采用实物卡片，趣味处理语法和句型；还可以采用课堂提问、小组讨论、抢答等办法；还可以组织一些英语作文、朗诵、演讲、竞赛，把语言教学与实际生活联系起来。激发学生的兴趣还应培养良好的师生关系，以及平时及时给予学生表扬等。

二、坚决抛弃“满堂灌”的教学思想和方法，充分运用任务型教学方法

美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”（LearningPyramid）。它是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，用数字形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率有巨大的差异）。在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％……我们有许多喜欢“满堂灌”的教师抱怨：“这题我都讲几遍了，还有学生不懂？”看看学习金字塔，就一点不奇怪了。因此，“满堂灌”的教学思想和方法要坚决抛弃。

目前，比较流行的教学方法是任务型教学方法。任务型教学方法（Thetask-basedteachingmethod）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说，以具体的任务为载体，已完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听说读写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学的语言。

每堂课都可以设计一个可操作的任务型活动：以某一话题为核心，以结构和功能项目为主线，在听说读写教学活动中，安排不同层次和多种形式的实践活动。在设计任务型活动时应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，使学生感到真实感。这样就能促使学生综合地运用语言，去获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际问题和完成某个任务。这既培养了学生的合作意识，同时也使学生体会到运用英语的成就感。任务型教学通过相互活动有利于牢记语言和知识，形成熟练技巧。任务型教学把语言及其相关因素融为整体进行学习，能提高学生运用语言过程中的正确性和速度。通过用语言做事的动态练习，把语言知识、技能、文化、情感和情景组合为意念与形式相结合的整体，使学生整体把握语言。任务型教学方法是目前英语教学最有效的方法之一，当然，在课堂教学中，还应与其他教学方法结合使用、灵活使用，以发挥其最大效果。

三、充分体现学生的主体地位，培养其主动学习的能力

教学是教与学两个方面。学生的主动性和积极性是决定课堂教学成败的关键。课堂学生的积极性高，教学效果无疑会好得多。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生的主动性、积极性、独立性、创造性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……

发挥学生主体作用，首先要求教师的认识要到位。在教学活动中教师的作用不仅仅是教，更重要的是启发、引导和帮助。学生才应是教学活动的中心。教师、教材和教学手段都应为学生的学服务。教师要彻底改变“独角戏”的陈旧的教学思想和方法，教师的作用是组织、引导、帮助和监控。应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是被动地接受知识的对象。

培养学生主动学习的积极性，教师要掌握一些技巧。例如在Pompeii:Thecitythatbecameatimecapsule课后有五个问题：Whatisthearticleabout?2.WhydoesthearticledescribePompeiiasatimecapsule?3.WhowroteabouttheeruptionofVesuvius?4.WhathadPompeiibeenlikebeforetheeruption?5.WhatcanyouseeifyouwalkinthestreetsofPompeiitoday?这五个问题1、3最容易，可以让基础较差的学生回答；4、5相对难一些，让成绩较好的学生回答；3难度最大，具综合性，让成绩更好的学生回答。通过这样提问，不同程度的学生都能得到成就感，他们的主动性、积极性就很容易被调动起来了。

教师还要创造快乐的学习课堂，快乐的气氛自然会激发学生学习的欲望；还要时常给学生鼓励和表杨，激发他们的学习热情；教师要尊重学生、了解学生，充分发展学生的思维个性；教师要改变一言堂，与学生平等交流、互相探究；教师要认真了解学生，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能，发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思考、主动回答……