互联网时代青少年思想政治教育的挑战与对策研究

互联网时代青少年思想政治教育的挑战与对策研究

陈杰

（四川省社会科学院毛泽东思想研究所，四川成都610072）

摘要：新时代，互联网已成为开展青少年思想政治教育工作的重要平台，既为新形势下的思想政治教育提供了新的机遇，同时也由于青少年的自控能力和甄别能力较差，面对社会的各种思潮和不良信息引诱，也给开展青少年思想政治教育工作带来了新的挑战。

关键词：互联网时代；青少年；思想政治教育

一、新时代青少年思想政治教育面临互联网的新挑战

伴随着经济全球化程度的日益加剧，文化与政治的交流也逐渐频繁起来，不同意识形态的思想借助于信息传播进行全方位的渗透，并产生对立与矛盾，在目前情况下，互联网业已成为意识形态斗争的另一个“无形”的战场，使得青少年思想政治教育工作不确定因素陡增。

首先，互联网引发青少年思想政治教育新的问题。

由于网络传播的开放性，“手指一族”的青少年学生对泛滥的不良信息容易丧失辨别力，在不加甄别的前提下就被检索、汲取，这对于青少年而言是危险的，在涉及到意识形态斗争领域的信息中，青少年存在“先入为主、主观臆想”的缺陷，一旦被灌输就会导致价值观、人生观、世界观被误导，这就给学生思想政治教育工作带来新的问题，使之不得不应采取新的应对策略。

其次，青少年思想政治教育工作者的素质亟待提高。

互联网的产生与发展对于学生正确人生观、世界观的建立产生了较为直接的影响，青少年思想政治教育处于一个两难的境地，一是如何将教育影响青少年内心世界之“难”，二是如何将思想政治联系新媒体之“难”，两难的都离不开教育工作者主导作用的发挥。据此而言，教育工作者就要顺应新媒体发展的潮流，夯实自己的新媒体素养，只有如此，才能够把握舆论导向、透彻分析国家大事、化解理论焦点。

最后，青少年思想政治教育模式滞后于形势发展。

青少年思想政治教育与新媒体的发展存在一定的矛盾，矛盾的产生原因是多方面的，在这其中，传统的教育教学模式首当其冲，传统的教育教学模式将受教育者紧紧固定在一个狭小的范围内，剥夺了他们的主动思维与动手的权利，使之只可以在事先安排好的程序中固定化被动的接受，教育者不关注外界的变化、不汲取有益的营养，只会说大话、空话、套话，“两课”没实效、报告走过场等现象比较凸出，看似热热闹闹，实际空空荡荡，这样的模式距离青少年的实际生活十分遥远，其结果往往导致青少年的离弃。

二、互联网时代青少年思想政治教育工作存在新的机遇

互联网是一个开放性的世界，目前网络思想政治教育已经在很多大学、中学甚至小学得到广泛运用，其多样的方式、方法和手段在高校思想政治教育工作中发挥了积极的作用，取得了显著的效果，青少年的思想政治教育工作也有新的机遇和条件。

首先，为教育渠道多元化的实施创造了条件。

互联网在信息传播的速度、存储量、覆盖面等方面具有传统媒体无法比拟的优势，当代的青少年因为接受能力强、追求高科技与便捷的生活方式，而成为互联网应用的主力军，同时也在一定程度上推进了新媒体的实践与应用。一些学校所搭建的新媒体平台的确实发挥了非常巨大的作用，广大师生可以借助这一平台攫取信息资源，并以此为契机促进传授模式的转变，从而使得教育实践达到预期的效果。

其次，搭建起了师生交流与沟通的桥梁。

对于面对青少年的思想政治教育而言，往往会因为僵化的模式而导致成效低于预期的结果，但是如今的一些学校，依然采取了课堂授课或报告会式的传统教育模式，只依靠教材、粉笔、课堂就足以完成思想政治教育的工作，但是实际效果却令人怀疑；在微博、微信、QQ群大行其道的今天，时代的发展、受教育者心理的要求应该得到足够的重视，这就要求教育模式在形式的趣味性、内容的延展性、情感的价值性等方面创新，受教育者就可以借助新媒体随时随地与自己的老师进行沟通与交流，教师也可以将青少年所提出的问题进行研究与讨论，最终实现师生之间的有效互动。

最后，促进青少年正确人生观与价值观的建立。

当前的青少年群体具有鲜明的个性、反传统的魄力，以及敏锐的外界感悟力，基于微博、微信、QQ群为代表的新媒体而建立起来的新的教育模式，将会使青少年这一群体对其充满兴趣，青少年可以在受教育过程中攫取相关的教育资源，从思想偏激逐渐转化为思想理性，从只注重个人的小圈子转化为关心国家大事，更为重要的是，基于新媒体而建立起来的信息交流平台会对于青少年们的思想政治教育实践产生更为直接的推动力，受教育可以借助平台形成情感诉求与理论研究的行为习惯，有助于正确人生观与世界观的形成。

三、互联网时代青少年思想政治教育的意义

在当前数字电子技术高度发达的今天，以网络技术、数字电子技术、移动技术为支撑的媒介传播的形态，这一形态的存在形式是多样的，但是都具有“时代感强、技术含量高”的特点，具有极强的发展潜力，并将会对未来经济社会各方面的发展产生极为深刻的影响。

一方面，促进了青少年思想政治教育模式创新。互联网在信息传播方面具有兼容性与融合性的特点，能够将不同的信息集中在一起，从而形成爆炸效应，同时还可以在接受者与传播者之间形成交互的实效，这对于青少年思想政治教育是十分有利的。教师可以借助于媒体兼容性的特点，构建起信息资源库，然后借助于信息共享平台实现有效信息的共享，从而就会激发起青少年道德意识；全新的沟通交流渠道，有利于促进教师与青少年之间平等的交流，形成常态化均衡交流机制，这一交流机制的实施，将会在一定程度改变当前“一言堂”式的青少年思想政治教育的模式，激发起青少年接受思想政治教育的活力与动力。

另一方面，提高了青少年思想政治教育工作者素质。基于信息爆炸的环境下会带来各种不同性质的信息，既有科学的也有非科学的，既有理性的也有非理性的信息，这些会对正处于发展时期的青少年造成不同的影响，尤其是对于一些接触到负面信息的青少年而言，则极易可能掉进“妄想与偏执”的深渊而无法自拔，对于教育工作者而言，应提高个人对新媒体信息的甄别与质疑的能力，并努力提升对新媒体信息的应用与研究的能力，以适应新形势发展需要。

四、互联网时代提升青少年思想政治教育水平的对策建议

基于其在实践中的新媒体的应用往往会有多样化载体，教育的模式也就应该撅弃传统上的单一化与固定化的思维模式而趋于灵活。

首先，基于互联网平台，创新教育方法与形式。

伴随着诸如微博、微信、QQ群等新媒体的发展，固守传统的教育模式不会受到受教育者的支持与欢迎，创新式的教育模式必然会获得强大的发展动力。在教育方法上，应该变灌输式为引导式，变被动式为主动式，在实践中，遵循“人性化”的教育原则，关注每一位青少年的思想动向，借助于新媒体的作用，及时与青少年沟通交流，及时排忧解难，将思想政治教育与青少年的实际生活联系起来，在潜移默化中促进受教育者正确价值观的树立；在教育方形式上，坚决抵制形式化的教育方法，以思想政治教育校园网络体系构建为契机，实现文化活动的有效性与社会实践感染性的“双丰收”。

其次，以新媒体为载体，打造思想政治教育信息化平台。青少年正处于增长知识、提升能力的关键时期，在这一时期，极易受到不良信息的影响，平台的运作就为互动与交流提供了沟通的渠道，平台在与受教育者互动与交流的过程中，既了解他们的思想愿望，又掌握其价值动向，以此加强对受教育者的人文关怀。平台是从推进教育与新媒体融合的角度出发，在信息资源共享、实时互动交流、综合素质评估等方面提供全方位的服务，体现了尊重青少年个性发展、注重思想政治动态管理的基本理念，平台借助于微信、微博、QQ群等新媒体的技术手段进行运作，在不同时间段与不同地点的受教育者进行互动与交流，及时解决其存在的疑惑，同时又为其理论的解决提供资源支持。

最后，要从三个方面提高教师的思想政治教育素养与能力。

学校教师新媒体素养的培养应该从提升岗位意意识、危机意识、情感意识三方面着手。一是岗位意识。学校教师应该立足于自己的岗位，将新媒体知识的学习放在重要的位置，通过学习来满足新媒体发展的需要；二是危机意识。学校思想教育工作者要具有危机意识，认识到缺乏创新、无视新媒体存在的思想政治教育将会走向衰竭这一残酷的事实，因此就要不断提升自己的业务素质与理论素养，确保互动交流无障碍；三是情感意识。在与青少年互动交流的时候，要放下架子，平等对话，为青少年树立正确的价值观指明方向。

参考文献

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[2]李巧红.网络时代带给思想政治教育的挑战与机遇[J].生产力研究(04):135-137.

[3]罗万勋.移动互联网时代青少年思想政治教育工作方法创新初探[J].西南科技大学高教研究,2015(3):66-68.

作者简介：陈杰（1971—），男，江西武宁人，助理研究员，硕士，四川省社会科学院毛泽东思想研究所，研究方向：马克思主义中国化。