在语文阅读教学中如何培养学生的创新能力

在语文阅读教学中如何培养学生的创新能力

黄明军

黄明军

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，是21世纪教育的时代特征。因此，我们在教育教学中要注意学生创新能力的培养。本文主要介绍了在语文阅读教学中培养学生创新能力的几种方法。

关键词：语文阅读教学；创新能力；学生

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读有利于理解和巩固学习，有利于培养表达能力，有利于综合性学习能力的提高。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方式，提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程。阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量，是初中语文教学的重要组成部分。因此，要让学生在教师的指导下，通过大量的阅读实践形成阅读能力，就需要教师挖掘教材中的创新因素，改变传统的阅读教学中教师的“串讲串问、繁琐的分析、统一的答案”的教学模式，引导学生积极参与阅读教学的全过程。在阅读教学中，要培养学生的创新能力，我们应注意以下几点：

一、创设学生氛围进行创新

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。”它充分体现了学生的主体地位，使学生真正成为阅读课堂教学的主人。每一个学生都蕴藏着想学习的愿望，每一个学生都拥有学习和发展的权利。学习活动越是自主，阅读的过程就越能反映学生的个性，就更能发展学生的个性。由此可见，教师应该也一定要把学习的自由还给学生，把学生的权利还给学生，把学生的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，在阅读教学中促进学生个性发展，把微笑带到课堂，把生活融入课堂，让快乐充满课堂，让学生有充分的条件去自主读书研究。教师要善于营造一种有利于学生进行阅读的情景和氛围，使课堂上产生融洽的师生情感、积极的情绪体验，尽量让学生独立观察，让学生独立思考，让学生多读多说，让学生多写多练、总结归纳，使课堂成为一个充满创造与发现的乐园，使学生在主动猎取新知识的过程中，形成能力，发展智力，不断创新。例如，笔者在指导学生研读《中国石拱桥》时，把学生分成四个小组，每个小组研究一个问题。研究专题分别为：本文说明顺序的安排；引用说明方法的运用；说明文语言的特点；科学小品的特色等。在研究的过程中，学生的主体地位得以体现。

二、激发学生兴趣进行创新

兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强，而是激发学生的兴趣。”教材中每篇文章都富有丰富而深刻的内涵，要在认真研讨课标、教材的基础上，依据学生固有的知识经验，充分利用教材文章创设情境，激发学生阅读兴趣，结合课堂口语训练来训练学生的创新思维和发散思维。例如，笔者在教学《走一步，再走一步》时，讨论课后第二题的问题。笔者先用多媒体展示了悬崖、峭壁，设计动画并结合语言描述，创设了学生们孤身一人身处险境的情境，让学生通过直观的画面进入文中的情境，为理解课文内容和写作目的做好了准备。接着，笔者又增设一问：在当时的情况下，“我”要获救，还有哪些方法？此刻，学生情绪高涨、反应积极、议论纷纷。笔者又要求学生将自己的想法在小组内交流，选出最好的方案与班内评比。学生的兴致更高了，连性格内向平时不大爱说话的学生也滔滔不绝地说起来。在讨论文章时，笔者让学生自己去总结提炼。最后竟说出五个不同的方案，其中有一条是：“文中父亲的教育方法较先进，有利于孩子的成长；我们的父母只知道溺爱孩子，不利于我们的成长。

三、鼓励学生思维进行创新

发散性思维是创造思维的基础。发散性思维的培养，主要是引导学生学会从不同的途径、不同的角度去思考问题，以求得多种设想方案和结论，有助于开拓学生的思路，突破单项线性思维的狭隘和保守，以培养思维的广阔性和灵活性品质。在阅读教学中，可以结合课文让学生说说和课文不同的方法和想法来培养学生的发散思维。教学《斑羚飞渡》一课时，让学生想一想斑羚群除了飞跃山涧，还有没有别的自救方法？当然，教师在引导学生发散，想出种种不同方法之后，还要引导学生将他们所想出的众多办法和课文中讲述的办法进行比较、选择，经过讨论，使学生明白课文中的方法是最佳的方法。又如讲《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提岀“移山不如搬家好”的看法，教师还可以通过一题多问、一问多答等方法培养学生的发散思维能力。

四、引导学生质疑进行创新

学起于思，思起于疑。教学中，通过鼓励学生大胆质疑提问，教师可以清楚地知道学生有哪些不明白，难点在什么地方，以便有针对性进行教学，减少无功劳动。鼓励学生质疑问难可以开拓和发展学生的创造思维，教学中教师要积极引导，把学生引入问题的天地，让他们各抒已见，这样就会大大提高学生的创新意识，提高阅读教学的效益。对于学生来说，则能够起到深入理解课文内容，促进主动探索，激活创新思维的作用。如在教学完《最后一课》后，教师引导启发，学生提问：“课文为什么以‘最后一课’为题，有什么含义？”通过讨论释疑，既使学生深入理解了课文内容，又使学生受到了一次深刻的爱国主义教育。

五、启发学生想象进行创新

想象是人脑对已有表象进行加工改造从而出新形象的心理活动。想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象的思维活动。想象渗透在学生学习的各个方面，丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新思维都是十分有益的。初中学生正处在由再造想象往创造想象发展的重要阶段，所以是培养创新力的最好时机。教学中可结合课文内容激发学生想象，培养学生思维的广阔性。在阅读教学时，教师应充分启发学生想象，促进学生创新能力的培养。如教学完《皇帝的新装》后，让学生想象：“当皇帝举行完游行大典回到皇宫后，会做些什么？”学生进行补充想象，通过想象，既加深课文内容的理解，也培养了学生的创新思维。

总之，在阅读教学中要培养学生的创新能力，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。这样才能更好地把自由发展的空间放给学生，让学生多方位展现问题思考的角度，使他们的个性和特长得到充分的发展，创新思维能力得到更快的提高。

(作者单位：贵州省遵义县山盆中学563119)