探索优质护理带教模式在小儿呼吸科实习护生带教中的应用效果

探索优质护理带教模式在小儿呼吸科实习护生带教中的应用效果

闫小玲 赵玉琴

新疆维吾尔自治区人民医院 830001

摘要：目的：探讨在小儿呼吸科临床带教的过程中采用优质护理带教模式的临床效果。方法：选择我院小儿呼吸科2018年1月至2018年12月接收实习护生计110例，随机分为采用常规带教方案对照组（n=55）与采用优质护理带教方案实验组（n=55），对比护理效果。结果：实验组理论成绩、操作成绩以及综合能力评分均高于对照组，P<0.05，教学满意度高于对照组，P<0.05。结论：在小儿小儿呼吸科临床带教的过程中采用优质护理带教模式可提高教学效果与教学满意度，值得推广。

关键词：优质护理带教；小儿呼吸科；实习护生

在小儿呼吸科护理带教的过程中，由于患者普遍年龄较小，心智不成熟，交流难度大，所以示范与实践教学工作的开展难度较大，且儿科患儿普遍病情多样，进展较快，故在传统带教的模式下，很难实现对患儿以及护生的兼顾，教学效果并不理想^[1]。为探究更为理想的教学方案，本次研究以我院接收实习护生为研究对象，对比分析了采用常规护理教学与采用优质护理带教模式的效果，结果显示优质护理教学方案应用效果更为理想，故现报告如下。

资料与方法

1.1临床资料

选择院小儿呼吸科2018年1月至2018年12月接收实习护生计110例，随机分为采用常规带教方案对照组（n=55）与采用优质护理带教方案实验组（n=55）。对照组中男1例，女54例，年龄18~24岁，均数（21.58±0.86）岁，实验组中男2例，女53例，年龄18~24岁，均数（21.52±0.76）岁，两组护生基础资料对比，P>0.05，具有可比性。纳入护生均自愿参与本次研究，且所有护生上学期期末考试均无挂科，学习态度尚可。

1.2方法

对照组采用常规护理方案，由带教老师进行理论与实践的知道，带教老师不固定，为传统跟班模式。实验组则采用优质护理带教模式，首先选出总带教老师，而后制定分带教老师，每位带教老师分配5名护生，带教全过程均由同一带教老师进行，主要内容包括：其一，熟悉阶段，由总带教老师向护生进行科室人员、环境、物品布置、规章制度等的介绍，并为护生分配相应的带教老师，要求其尽快熟悉，预留联系方式，并建立微信群，通过加强沟通拉近师生之间的距离。其二，示范教学，晨间护理与基础护理的教学均在带教老师示范操作之后，指导护生进行实践^[2]。教学查房每周进行一次，在查房完成后，要求在带教老师的指导下根据实际病例进行护生之间的相互讨论，并由带教老师进行指证。每周开展一次小讲座，重点对常见疾病进行分析，每次分析1~2中小儿呼吸内科常见疾病，如百日咳护理、感染性喉炎护理、呼吸道管理等，做好专科护理知识的讲解。每月在所管辖的患者中筛选出1例疑难病例进行讨论，以培养护生的临床思维。其三，出科考核，由总带教老师组织完成理论以及操作的考核，并由带教老师对护生的综合能力进行评价。同时自制调查问卷表，评估护生对带教工作的满意度。

1.3观察指标

对比教学效果，指标设定为理论成绩、操作成绩以及综合能力评分。（2）对比两组护生对教学工作的满意度，设定为满意、基本满意与不满意三个等级，满意度为满意率与基本满意率之和^[3]。

1.4统计学方法

所有数据资料均在Excel预处理的基础上，采用SPSS21.0软件包进行处理分析，设定为P<0.05，差异具有统计学意义。

结果

2.1带教效果

实验组理论成绩、操作成绩以及综合能力评分均高于对照组，P<0.05，详见表1.

表1 两组带教效果组间对比表 （x±s，分）

2.2满意度

实验组护生满意计32例，基本满意22例，不满意1例，满意度为98.18%（54/55），对照组护生满意计24例，基本满意26例，不满意5例，满意度为90.91%（50/55），P<0.05（X

²=5.124，P=0.024）。

讨论

在小儿呼吸内科护理带教的过程中，传统模式由于带教老师护理任务量繁重，且所带教的学生不确定，所以护生往往是老师教什么，就学什么，学习内容不成体系，主动性不强，且难以实现对学生综合能力的有效培养。而在采用优质护理带教模式之后，可通过分配固定的护生，拉近师生之间的距离，且通过确定好教学的内容以及规律，有利于后期教学工作的有效开展。而在实际带教的过程中，利用护理查房的教学以及讨论，能够进一步加深护生的临床知识积累，配合小讲座，则能够加强护生对常见呼吸疾病的认知，有利于提高其专科护理能力。最后定期开展疑难病例的讨论与指导，则能够培养护生的临床思维，对其未来职业生涯的发展有显著的促进作用。本次研究中，实验组在采用优质护理带教模式后，理论成绩、操作成绩以及综合能力评分均高于对照组，P<0.05，教学满意度高于对照组，P<0.05，表明该护理方案效果理想。综上所述，在小儿呼吸科带教中采用优质护理带教模式可提高学生的理论与实践能力，有利于培养其临床思维以及综合能力，值得推广。

参考文献：

[1]赵华, 张勇. 优质护理带教模式在小儿呼吸科带教中的应用[J]. 现代医药卫生, 2017, 33(01):135-136.

[2]赵娜. 优质护理在神经内科护生带教中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘, 2017(39):249-250.

[3]秦维, 吴雪影, 王秋节. 以人文关怀为导向的优质护理带教模式在临床教学中的应用[J]. 全科护理, 2017, 15(23):2928-2930.