中医院校学生自信心与专业思想关系探索——以福建中医药大学为例1

中医院校学生自信心与专业思想关系探索——以福建中医药大学为例1

吴晓莉

（福建中医药大学，福建 龙岩 350122）

摘 要 本文通过对福建中医药大学中医学院12级中医专业学生进行问卷调查，就医学生自信心树立、中医学专业思想的形成以及两者关系三个方面进行研究，调查发现：中医学专业思想的形成与学习中医的自信心具有正比关系；中医院校学生自信心不足的原因多样化。据此，探索帮助中医院校学生树立牢固专业思想、建立学习自信心的措施。

关键词 中医 自信心 专业思想

1.引言

自信是一个人对自己能力和技能的感受，是对自己有效应的应付各种环境的主观评价，是心理健康的重要标志。专业思想一般是指大学生对其所学专业的认知和解读，包括学习动机、对所学专业的喜欢程度、学习状况、对本专业的认知情况、对本专业的心理适应等几方面。本科医药院校大学生的专业思想教育对其树立热爱医学、致力于医学发展的信念是十分必要的。

目前，有些中医院校信守传统中医专业思想教育模式，对新形势下中医专业思想教育认识不充分，未能进行较好的专业思想教育。由于对中医学的陌生、对大学生活的迷茫以及就业前景的未知等原因，中医院校学生不能树立良好的自信心、没有牢固的专业思想。本文探讨中医院校学生的自信心与专业思想的关系，把树立良好自信心的意义和作用延伸到专业思想教育，并提出建议以促进中医专业人才的培养。

2.方法和过程

2.1实验一

研究方法：量表测量

施测量表：自信心量表（Rosenberg Self-Esteem Scale）

施测对象：本校12级中医专业300名学生，回收有效问卷294份。

内容及实施方法 ：

《自信心量表》(Rosenberg Self-Esteem Scale)由美国心理学家罗森伯格(M. Rosenberg)制订，是用以测量个人自信心的量表。该量表共有十道题，目的是测量个人对自我感觉的优劣程度。该量表具有简易、实用、有效、操作性强等特点。

受测者的备选项包括以下四点：1=非常同意(strongly agree)，2=同意(agree)，3=不同意(disagree)，4=非常不同意(strongly disagree)。因此，其最低得分为10分，最高得分为40分。在10道测试题目中，第3、5、8、9、10这五道题目为反向计分题(即1分=4分，4分=1分；2分=3分；3分=2分)。

数据处理：全部均用SPSS软件包进行微机处理。

得分解释：

（1）10-15分：自卑者，受测者对自己缺乏信心，尤其是在面对陌生人和能给自己带来压力的人群时候，总是感到自己各方面都落后于别人，时常感到自卑。提示受测者需要努力提升自信心。（2）16-25分：自我感觉平常者，受测者对自己感觉介于好与不好两者之间。受测者在某些场合下（尤其是在能突显自己优势的场合中）对自我感到自信，但在其它场合（体现在自己的能力处于劣势的情况下）却感到相当自卑，提示受测者需要平衡自信心，协调好自己面对不同场合的自信程度。（3）26-35分：自信者，表示受测者对自己感觉十分满意。在面对生活中的绝大多数场合受测者都对自我充满自信，在面对陌生人或上级时基本不会感到压力，在没有经验的情况下也敢于尝试。（4）36-40分：超级自信者，受测者对自己感觉过分满意。在几乎所有场合下都对自我充满了自信，受测者甚至没有自卑的概念。提示受测者需要学会收敛自信，让自己更谦虚一点。

结果分析：

中医学院2012级本科生自信心情况（表1）

表1 294名中医专业大学生的自信水平测量结果 [n(% ) ]

自卑 自我感觉平常 自信 超级自信 总人数_______________________________________________________________________________

40（13.61） 162（55.10） 92（31.29） 0 294

由表1可知，12级中医专业本科生的自信心水平较低，处于自卑水平的占13.61%，自我感觉平常占55.10%，而处于自信水平的占31.29%，因超级自信人数为0，所以可以将自信水平结果分为3类:自卑者、自我感觉平常者、自信者。

2.2实验二：

研究方法：实验法

实验题目：自制中医专业学生自信心与专业思想的关系调查问卷

施测对象：本校12级中医专业300名学生，回收有效问卷294份。。

内容及实施方法：

本情景问卷包含了不同学制不同性别的答卷者对于中医专业的态度想法以及对于该专业的前景看法等，14—20题选项从A到D分别态度积极逐渐到态度消极，相对应分数为4分、3分、2分、1分，故问卷总分从7分（态度最消极） 至28分（态度最积极），测验时间为1-3分钟。

数据处理：全部均用SPSS软件包进行微机处理。

结果分析：

本问卷为7道题目均为正向计分，反映了中医专业学生自信心和专业思想的形成成正比。根据调查问卷的结果（见图1）分析，自信的学生得分从低到高是呈现增多的趋势，自卑的学生得分从低到高是呈现明显递减的趋势，而自我感觉平常的学生虽然得分比较平均，但也可以从图中看出呈现略微降低的趋势。通过对比显示，自卑的学生中有52.5%得分在7-11分即最低分数段，而自信的学生中仅有3.26%的人在该分数段；自信的学生中有56.52%得分在24-28分即最高分数段，而自卑的学生中仅有2.5%的人在该分数段。本结果分析充分说明本研究取样的中医专业学生自信心和专业思想的形成成正比。

图2　294名有效被试的自信总分与专业思想倾向及其3个维度的相关( r )

学习动机 对本专业的认知情况 对本专业的心理适应 ① _______________________________________________________________________________

自信总分 0. 263* * 0. 442* * 0. 503* * 0. 476* *

　注: * * P < 0. 01，①代表自制中医专业学生自信心与专业思想的关系调查问卷

　　此相关分析表明,中医专业学生自信心和专业思想的形成具有显著的正相关关系。

3.讨论结论

3.1专业思想的稳定程度对能否学好中医专业的自信心有一定的影响，专业思想较稳定的学生其对中医专业的自信心较强，而专业思想不稳定的学生对中医专业的自信心相对不足。

3.2中医院校学生自信心不足的原因呈多样化状态，主要有以下几个方面：（1）中医学子学习基础薄弱，专业思想不稳定。有部分大学新生认为中医学并不是自己心目中的理想专业，学习基础也相对薄弱，对理论知识的接受程度有限。（2）专业思想教育的内容不全面。目前医学专业学生思想教育的内容主要涉及该专业的现状、发展前景、学科性质特点以及职业道德等，但这些方面对于中医专业学生而言尚不足。另外，目前中医医院“西医化”情况越发常见，即便学生的中医专业思想在学校内树立较牢固，也难免在日后的临床中逐渐丧失信心。（3）专业教学中对中医思维的把握不当。有些院校对科学发展史、思想史、科学方法论等未进行适当的专业思想教育；在专业知识的教学上采取填鸭式，青年学生通常思维迷糊，部分学生还存在“重西轻中”的倾向。

3.3自信心树立对学生的专业思想形成与巩固具有重要作用。中医学是一门经验医学，具有自身独特的基础理论体系。它和学生从小接受的自然科学的理论体系不同，因此难以很快领会，使学生自信心受挫。只有帮助学生更好地树立起学习的自信心，才能更好地帮助学生投入学习状态，形成良好的专业思想。

4.帮助中医院校的学生建立自信心的措施

4.1通过“第一印象”来调动学生的兴趣，培养学生的创新、创造思维，让学生主动学习。学生一开始对中医的认识基本停留在五行、经络、舍脉以及一些中医经典的初步认识上，因此要利用好学生的这些“初步认识”，课堂上多利用古今中外的临床病例介绍中医的发展状况，让学生了解中医目前所面临的机遇与挑战。通过这些让学生不断提高学习兴趣，从而增强学习中医的自信心。

4.2中医专业思想教育要入心入脑，把中医与民族医学、西方医学接轨，让学生对中医有兴趣。让学生了解中医在世界医学中的地位与处境，分享中医在某些领域取得独特疗效的典型案例，激发学生的学习信心。

4.3加强在临床教学中的医德教育。医德教育实际是在新的高度上对专业思想教育继续强化。在医德教育的过程中，不仅让学生更好的规范自己的行为准则，同时也让学生对中医专业更加尊重和理解。

4.4提高学生的综合素质，多方面增强学生的学习自信：将“赏识”教育应用在平时的教育教学工作中，并且做到真诚地赏识，并通过多种方式表达赏识；适当使用“挫折教育”来锻炼学生的自信心，督促其进步；鼓励学生勇于克服困难，给予学生足够的支持，让学生有信心面对挑战、克服挫折。

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1 吴晓莉，助教，研究方向：思想政治教育。

项目基金：福建中医药大学校管课题——中医院校学生自信心与专业思想关系探索（编号：x2012033）