论“键盘学习”的有效教学研究与实践

　　论文摘要：随着新一轮课程改革的深入开展，对信息技术课程“键盘学习”的有效教法提出了更高的要求。如何在教学实践中更有效地进行键盘教学，提高学生键盘操作的技能和水平，已成为信息技术教师所必须研究和解决的问题。只有从理论上不断丰富认识，更新观念，并在实践中刻苦钻研教材教法，大胆创新，才能使学生在快乐中学习、快乐中打字，成为打字小能手。
　　
　　引言
　　随着计算机的普及与应用，计算机已渗透到我们生活中的各个角落。汉字输入和计算机文字处理日益重要，并已成为我国中小学信息技术课程的重要内容。随着新一轮课程改革的深入开展，对信息技术课程“键盘学习”的有效教法提出了更高的要求。如何在教学实践中更有效地进行键盘教学，提高学生键盘操作的技能和水平，已成为信息技术教师所必需研究和解决的问题。因此笔者认为，只有从理论上不断丰富认识，更新观念，并在实践中刻苦钻研教材教法，大胆创新，才能使学生在快乐中学习、快乐中打字，成为打字小能手。
　　
　　 一、 研究概述
　　
　　 1.键盘教学的地位和作用
　　 教育部全国中小学计算机教育研究中心王相东教授在《我国中小学计算机学科教学的现状与发展》一文中指出：“开设小学计算机课程的目的在于培养小学生学习计算机的兴趣和意识,以及为今后进一步的学习奠定良好的基础。教学应以操作技能的训练和益智游戏为重点,如键盘指法、汉字输入、辅助教学软件的使用、计算机绘图、唱歌、益智游戏等。” 并在《关于中小学计算机汉字输入方法》中提到：“学习电脑首先要学的是键盘指法，运用正确的指法来击键，提高英文打字的速度，从中灵活双手，促进手‘击’眼‘看’脑‘想’的同步发展。”可见对“键盘学习”的有效教学研究，既是时代发展的需要，更是信息技术课程学习迫切需要研究的重要内容。
　　从目前计算机的发展来看，键盘输入仍将是今后相当长一段时期内文字录入最快的一种方式之一, 打字成了熟练使用计算机进行工作和学习的一项最基本的技能要求。笔者十几年专职于信息技术这门学科的教学，所教过的学生以千数计算，学生们最感谢笔者的不是教会他们的电脑使用、电脑作品制作等，而是一手漂亮的键盘指法。在键盘上娴熟地打字，既让他们赢来了同伴的羡慕，也给他们在学习、工作上带来了很多优胜的地方。以学生的话说：“标准、娴熟的键盘打字，让我们终身受益。”可见，掌握好键盘操作这项基本技能对于学生来说意义重大。
　　2.键盘教学的难度
　　在日常的学习、生活中，在平时的教学观摩活动中，我们都不难发现，许多同学在使用键盘打字时，手指依然还是在键盘上无法无章地按，甚至还有同学用一两个手指戳键盘。学生在信息技术课程中学过键盘指法，但要掌握它并不容易，教师在这方面的教学应多下一点工夫。
　　键盘教学，其实质就是键盘指法的教学。为了了解键盘教学在信息技术课程中的实施情况和效果，笔者与不下十位信息技术教师进行了交流和探讨。大多数教师认为，要想取得键盘指法教学的真正效果，不是易事，还存在许多问题。归纳起来有以下几点：（1）学习难度高。对于低年级的小学生来说，仅是记字母键的键位就可能让过半的孩子丧失信心；（2）学习内容十分枯燥。记枯燥的字母键位、每次成百上千遍的机械击键、长达数月甚至更长的训练时间，几乎让孩子们感到打字是最无趣的一件事；（3）信息技术课时少，教学密度不够。每周一课时，这对于需要循序渐进、反复训练的指法教学来说尤其困难；（4）打字姿式不好矫正。学生一旦形成了不良的坐姿和指法习惯就很难矫正过来。
　　面对教师们在键盘指法教学方面反映的诸多困难，笔者就自己多年的键盘指法教学研究和实践，与各位同行进行交流。
　　
　　 二、 有效教学的策略和实践
　　
　　 “键盘教学”是信息技术学科的基础知识，“键盘教学”的关键就是让学生熟练地掌握电脑打字。学生掌握得是否牢固，会直接影响到今后的学习效果。掌握了电脑打字不仅能够提高学生操作计算机的水平，而且也更有利于学生思维的发展。
　　 1.寓教于乐，让学生在玩乐中学
　　在信息技术上机教学中笔者一直倡导的是快乐学习。对于小学生特别低年级的学生来说，只有在快乐中学习才不会觉得有压力，学习效率才会高。爱玩是学生的天性，也是学生最大的特点。他们对信息技术课的兴趣在某种程度上也是因为他们认为信息技术课是一次可以玩电脑的机会。因此，在课堂教学中笔者总是利用小学生爱玩的这一特点，尽可能挖掘教材或学习的内容，将玩的教育与信息技术教育相结合，使学生能在玩乐中开心学习。
　　例如，对已学习过的基本键A、S、D、F、J、K、L进行复习，笔者就让学生玩“找朋友”的游戏，把26个字母卡随意地摆在白板上，看哪些学生能以最快的速度在字母卡中把基本键找出来并以键盘的排列方式进行摆放。由于复习是以比赛和玩的形式进行，所以学生学习的劲头很足。后来随着学生认识字母键越来越多，为了让学生记住每个字母键在键盘中的位置，笔者在课中常常就采取这种“找朋友”的方式让学生进行复习。实践证明，这既避免了学生枯燥地死记硬背，同时也使学生所掌握的知识在玩乐中不知不觉形成，收到了很好的教学效果。

　　2.形式多样，让学生在自主中学
　　小学生学习，要有浓厚的学习兴趣，这样他们的学习才会有主动性和积极性。因此在进行教学设计时教师应注意形式多样，给予学生自主学习和自由发展的空间，并能采用多种方法去激活学生的思维。
　　例如，在键盘学习中，记键位是指法教学中的基础，也是最难的一关。许多学生在打字时手指分工错误或不能盲打，都是因为没有过好这一关。那么如何让学生过好“记键位”的这一关呢？笔者是以讲故事记键位的方法来实现最初的记忆教学，把左手四个基本键位键A、S、D、F，加上G键，根据字母键的形状编了一个故事：金字塔“A”的里面藏着一条瘦瘦的千年蛇“S”；这一天它终于醒了过来，到处找吃的，吃饱了肚子也胀成了大肚子“D”；然后它慢慢地爬到外面去吹吹风“F”，结果被吹得骨碌碌（“G”像一个带箭头的圈）滚下了金字塔。而对于右手负责的H、J、K、L四个键位，则又编成了另外的故事。这样虽然是花了些时间，可在教师边讲、边画、边写字母中，学生轻松愉快地记住了主键盘区的中排键位。
　　中排键位记完后，笔者起初也是通过编故事让学生记上排的Q、W、E、R、T键。但在教学实践中笔者发现这种按横排顺序的记忆方式的打字效果不如按竖行顺序记忆好。以手指击键的分工方式来划分键位记忆更有利于学生打字的掌握，而且最好是从小指开始，先记左、右手小指负责的Q键、A键、Z键和P键、分号键、斜杠键。然后才是无名指、中指、食指负责的键位。让学生一开始就练习最难的键位，以后就不会形成用灵活的食指、中指帮其它手指击键的不良习惯。
　　同样在记忆键位时，笔者还让学生根据自己的大胆想象按四个键一组编成故事来记。比如，一个学生曾这样来编左手小指负责的1、Q、A、Z键的故事：有“1”只松鼠“Q”站在金字塔“A”的上面好威风，而在下面的千年虫“Z”却在睡懒觉打呼噜。还有学生在编左无名指所负责的2、W、S、X的识记故事是这样的：有“2”个小朋友手拉手“W”来到森林玩，突然看到一条大蛇“S”，连忙爬到树叉“X”上去躲起来。学生们丰富的想象以及所编记键位的故事各式各样，有些甚至是古灵精怪，但不管怎样，通过编故事记键位的活动却能使学生把枯燥的学习变得兴趣盎然，并能自主地学、快乐地学，从而很快地就记住了要掌握的键位。
　　此外，在键盘教学的适当时候，还可利用教学软件进行打字的竞赛。通过竞赛，在学生的你追我赶中，既激发了学生要学好打字、争强好胜的心，也促进了学生键盘操作的熟练程度。这有助于提高学生自主学习的积极性，培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
　　3.严格要求，让学生在规范中学
　　要教会学生学好打字，提高打字速度，达到盲打水平，培养学生良好的打字习惯和正确的打字指法是非常重要的。教师在教学中一定要做到严格和耐心，规范和有序。
　　在“严格”方面，笔者主要是抓住两点：一是从学生开始接触键盘、打字练习时，笔者就强调在打字的过程中不能看键盘，因为这是实现盲打的基础和关键。为了使学生在打字练习中不看键盘，笔者特意对放键盘的抽屉进行了特殊处理，使学生在打字时手能够放进去打而不用把键盘拉出来。实践证明，效果很好，为盲打创设了非常好的硬件环境。二是要求学生在记熟了要练习的字母键键位之后才上机进行相应的练习，这样才会事半功倍。  在“耐心”方面，笔者主要抓住两点：一是由于是低年级学生学习，学生尚处于知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，教师一定要多鼓励学生，多给学生时间，运用各种方法让学生们反复记熟键位，千万不能贪图教学进度。二是在学生的练习过程中，自始至终对每个学生进行键盘指法的检查，看他们在打字时有没有用错手指击键或击键时手指是否规范等等。
　　在“规范”方面，笔者认为只有规范才能发展，规范是发展的基础。所谓的规范是指操作上规范（规范的击键指法及坐姿、健康要求等）、动作上适宜（没有不好的习惯）、行为上适合（动静总相宜）。所以在对学生规范键盘操作上，笔者提出了三点要求：第一，手指分工明确，键位熟；第二，打字姿势正确，错误少；第三，键盘打字先强调准确率，然后才能讲究速度。至于“有序”，指的是在键盘教学中，要遵循学生的认知发展规律，循序渐进。通过较长期的研究，笔者总结出如下的键盘练习训练步骤，并在实践中收到了较好的效果。
　　（1）基准键位；
　　（2）基准键位加G、H键；
　　（3）小指分管键位；
　　（4）中指分管键位；
　　（5）食指分管键位；
　　（6）简单英语文章练习；
　　（7）加数字键和各种常用标点的英语文章练习。
　　为了加强学生键盘练习的规范，笔者还把指法训练的要点编成了一首儿歌：“手指分工键盘熟，姿势正确少失误。坚持训练进步大，眼疾手快心不读。”通过教学实践，只要学生能坚持做好这几方面，一个学期下来，对于简单的英语文章输入，学生的打字速度大多能达150字至200字每分钟。
　　4.轻讲重练，让学生在追求中学

　　俗话说熟能生巧，勤能补拙。多练习，学生才能在不知不觉中掌握所要学习的知识，才能从中体会到收获的乐趣，逐渐培养成就感和荣誉感。键盘练习是一种技能性的训练，因此在教学中笔者主要采取的是“轻讲重练”的策略。
　　轻讲，例如对于键盘的介绍，以及键盘的区域划分、键位的位置，这在键盘中都是固定的，就没必要多加解释，这就是轻讲。但并不是所有内容都轻讲，例如手指的分工、如何有意义地识记、功能键的使用用途、组合键的操作技巧等内容，就要重讲，是轻讲中的重讲。这里说的“讲”并不是我们一般意义上理解的讲，它包括教师的引导，学生间的互帮互助交流，师生、生生的讨论、分析，实践后的总结等等，是一个宽泛的交流概念。
　　重练，是重在练习的时间和质量的保证上。重练包含两层意义：一是练习的内容广、时间足、容量够。作为一种操作技能的训练，必须要有“重”的保证。并且要有刻苦、耐心的精神才能取得较大的进步。二是训练方法多。听打，笔者说键名或是字词、短句，让学生听着打；看打，按照电脑屏幕上的内容，要求学生在规定时间内完成输入；默打，把语文、英语要背诵的古诗、短文课文打出来，看谁打得最多最快等等。练习形式多，学生在练习中采用单独练习、分组练习、单人比赛、小组比赛等等。练习内容难度层次多，在学生具有一定键盘打字能力后，不同学生之间也显露出不同的水平，笔者所设计的练习内容就有了多少、难易的变化，使能力强的孩子“吃得饱”，弱些的孩子能完成，增强其信心。
　　还有，笔者从学生一开始进行打字训练时，就为每个学生设计了“快乐打字，争做高手”的活动。每个学生只要能按质按量完成了每节课的练习内容，就可以得到一面“胜利完成任务”的红旗标志，并把这标志印在自己的记录表上。所有学生的记录表都贴在电脑室的“我能，我最棒”的墙报栏上。让已完成本节课打字任务的学生标上“胜利完成任务” 的红旗标志的做法，激励了学生打字的兴致，而且成功感会更加坚固了他们争做打字小高手的信心，同时也让教师对每个学生的学习进度和程度了如指掌，有利于教师的因材施教和安排教学。
　　 5.多方评价，让学生在激励中学
　　美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是被肯定。”表扬会满足学生的心理需求，使之产生欣慰、幸福的心理体验，从而增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的效率。
　　在学生进行键盘的练习过程中，教师要不断给予学生激励，尤其是对那些“手慢，领悟慢”的学生更要给予更多的关注和鼓励。此外在对学生学业评价中，要给与学生积极的期望和鼓励，学生和教师相处的心理气氛融洽，学生的心理就会更健康地发展，学生有了积极学习的心态和动力，就能产生良好的教育教学效果。
　　为了更好地了解和检测键盘教学的成效，建立促进学生全面发展的评价体系尤为重要。评价不仅是关注学生的学习进度和学习效果，也是了解学生在学习中的需求，发现和发展学生多方面潜能，帮助学生认识自我，建立自信。
　　例如在键盘教学经过一段时间的指法训练后，笔者就对学生进行达标测评，对学生某一阶段的打字速度、正确率进行测试。测评的软件有些是笔者根据教学的内容和进度自己设计的，有些是借助打字软件，如“金山打字通”等。对于不同的学习任务笔者还采取不同的评价方法。对教师来说，在记录书面评价的同时，还应对学生辅以适当的口头激励。此外评价还包括了师生评价、生生评价、小组评价等，评价的活动是贯穿在学生学习的整个过程中。
　　
　　 三、 反思与总结
　　
　　多年的教学实践，以及从学生的成长历程中，笔者深感“键盘学习”的有效教学的重要性，它对学生今后的学习和工作都会产生深远的意义。
　　下面是笔者对“键盘教学”的几点建议：
　　 1.慎用游戏软件
　　为了增加学生学习打字的趣味性，许多教师会使用打字游戏来激励或训练学生。其实这并不是最好的方法，尤其是学生在刚开始学习键盘指法时，使用打字游戏软件，结果往往适得其反。因为学生刚开始学习，还没掌握键盘指法，还不能熟练地进行打字，而此时让学生进入打字游戏，学生又想在游戏中获胜那就只能 “偷”看键盘，手指乱按键盘，这样就不能养成盲打的良好习惯。
　　 2.巧用打字软件
　　在电脑打字的练习中，教师都习惯借助一些现成的打字训练软件。目前流行的电脑打字软件有很多，有“金山打字通”、“英文快打”、“快快乐乐学打字”、“弹指神功”等等，教师在使用这些软件进行教学时，一定要先充分分析这些软件各自的长短处，在教学设计中根据学习的进度和需求注入一些需要补充的内容，这样才能够活用软件，提高教学的效率和效果。
　　3.避免满堂枯燥的练习
　　要提高学生的电脑打字水平，并不是要求学生满堂对着打字软件枯燥地、毫无生气地练习就能收到成效，这无形是把学生学习信息技术的兴趣扼杀掉。实践证明，教师精心设计教学内容和进行形式多样的教学活动，既激发了学生学习的热情，也鼓起了学生要做一名打字高手的愿望，学生学习的积极性就会大大提高，学习的效果和收获就会非常明显。

　　总之，电脑打字已成为我们日常生活、工作和学习的一种不可或缺的技能，掌握了它，每个人都会终身受用。所以键盘指法教学对于小学生来说就尤为重要，这不仅使学生打下良好的信息技术基础，而且还能促进学生多方面的发展。所以教师应多开动脑筋，注重教学设计，采用灵活多样的教学方法，克服教学上的困难，高效地完成键盘指法教学。
　　
　　参考文献：
　　[1]王相东.我国中小学计算机学科教学的现状与发展[N].计算机世界,1996-12-23.