爱，让“流动的花朵”更芬芳——“生命教育”视角下的班主任工作

一、引言：

在浩如烟海的汉语词汇中，“生命”是最有分量的一个。生命对于每个人只有一次 ,生命是最值得珍惜的，生命是最值得尊重的。生命的成长是复杂的，生命的体验是复杂的。生命的价值如何开发？生命的质量如何提高？……这都是人类自古以来就存在的课题。

而今生命的问题越来越严峻，关于生命的讨论也越来越激烈。社会和教育越来越迫切需要关注生命、研究生命、开发生命、提升生命价值。著名教育学者张文质说：“生命比任何知识、规则、纪律，甚至荣誉，被许诺的未来的发展与幸福的可能性，所有的一切都更神圣。所有的生命都无法被另外的生命所代替，生命具有惟一性，敬畏生命是教育的伦理起点，也是教育的价值归依。”因此，如何致力于生命教育，成为我们为人师者，特别是班主任老师亟须思考的问题。

二、案例描述：

其一：

两年前，泉州火车站。拥挤的人群中，一个小姑娘睁着好奇的大眼睛，打量着这个陌生的城市——泉州。她跟着出外打工的父母，从山东的一个偏僻山村来到了泉州，租住在丰泽区东海社区的一隅，这是一户典型的农民工家庭。父母把她安排在离工厂最近的学校——丰泽区第四中心小学。在学校教导处，她怯生生地写下自己的名字——“小A”。

刚插学的小A跟一般农村孩子一样，内向、腼腆。也许是初来乍到吧，她睁着诚惶诚恐的双眼，小心翼翼地在学校中生活、学习，久久不能融进新的集体中。

小A的举动，让我忧心忡忡。我开始进行家访，并找她谈心。几次家访和交谈之后，我了解到，小A在老家的学习成绩不错，而且很有艺术天赋，是个全面发展的好学生。但是换了一个环境之后，她一直找不到前进的方向。本以为来到城市，一切都应该是美好的。可是，随着新鲜感的消失，她却感到了失落和沮丧。父母在这个繁华的城市只是一个外来工。而学习成绩不突出，又不会讲闽南话的她，更像个丑小鸭一样孤单地存在着，沉默地生活着。

孩子的心结找到了。为了消除她的自卑心理，我发动同学主动接触她，一有空闲，我与几个同学便和她话家常，聊学习。我也经常鼓励本地同学到她家去玩。不知不觉中，师生间的距离拉近了，同学间的友谊建立了，她的心结也渐渐地解开了。

很快地，我们都惊讶地察觉到了她的飞速进步。——课堂上，她听讲最专心，举手发言最积极；在课后，她缠着老师问这问那，“钻牛角尖”的次数最多……一个学期后，她各科成绩单上全是红彤彤的“优”。“只要给我一片土壤，我也能开出美丽的花朵。”小A在日记中这样为自己打气。

为了让这只“丑小鸭”早日变成“白天鹅”，我积极创造条件，鼓励她参加到了各种业余兴趣小组之中。尤其是舞蹈，她最想成为一名舞蹈家了。她说从小她就有一个梦想，希望自己能在大舞台上尽情挥洒，将自己的艺术才华展现出来。于是，我建议她竞选班级的文娱委员，她也不负众望，高票当选。有了这个展示自己能力的平台，她主动召集班上的文娱爱好者，自编自演了舞蹈、小品、相声等节目，使班里的队活动充满了生机。在学校开展的各种文艺活动中，她更是一个大忙人了，编导、演出、主持……上学期，她主演的舞蹈《乐有余》参加丰泽区举办的“迎新春”文艺汇演，硬是在强手如云的众多参赛者中拿了个一等奖。前不久，在层层推荐下，小A光荣地被评为“泉州市自强好少年”。

其二：

的确，由于成长环境的不同，许多外来学生的学习成绩很差。小B同学就是其中一个例子。去年，她刚从遥远的黑龙江转学而来。刚踏上这片人生地不熟的南国，她似乎很不适应。课堂上，她“沉默如金”；写作业，她一塌糊涂；考试成绩更是双科一路“红灯高挂”。课余时间，她也是独来独往。

如何帮助她改变现状呢？怎样让这朵含苞的花朵重吐芬芳？我心中暗暗盘算。一段时间过去了，我发现了她爱劳动，经常主动打扫教室。于是，我让小B当上了值日长。当我的“任命”下达时，她一度不敢相信自己的耳朵，张大惊奇的双眸瞪着我。直到我微笑着向她证实时，我分明看到，她的眼角竟有泪光在闪动！

有了更多的接触后，我了解到，她喜爱运动，而且颇有运动天赋。于是，在我的鼓励下，她报名参加了学校组织的跳绳比赛，尽管由于心情紧张，她发挥欠佳，成绩只位居年段第五名，但这对于一个亟须鼓励的学生来说，无异于“雪中送炭”呀！很快，她融入集体中了，脸上的笑容多了，说的话多了，身边的朋友也多了。

元旦，学校举行“庆元旦拔河比赛”。我看时机成熟了，便把这次活动交给她去安排。尊重扬起了她自信的风帆。小B表现出从未有过的热情与投入。在她的组织下，男女两个组的运动员都选拔出来了，也利用课余时间进行了训练。比赛那天，她更是事事带头，协调，组织，赤膊上阵……“人心齐，泰山移”，在初赛中，男女两队双双告捷。在决赛中，以她为首的女队更加奋力拼搏，战胜了六年段的同学，独占鳌头。比赛结束，大家喜极而泣。作为“头号功臣”，小B受到全班学生的肯定与赞赏。

虽然小B现在的学习成绩还不是很优秀，但她热情大方，积极向上，与刚刚进入班级时已判若两人。

三、案例感悟：

小A、小B的成长故事只是许多外来学生身上的一个缩影，然而却引起了我的深思：每朵花都有其独特的色彩，每颗星都有其光芒的璀灿，每缕清风都会送来凉爽，每滴甘露都会滋润原野，都会留下不朽的诗篇。每个人都有与生俱来的偏好与天性，如十个指头各有长短，各有功能，倘若十个指头都一样长，一样的功能，那么，许多精细的手工恐怕就难以完成得了。偏好与天性无所谓好坏，一个人能过最适合于他的偏好与天性的生活，对他本身而言就是最美好的生活。我们的教育、我们的老师能提供给每个孩子这样的机会吗？

社会是天空，家庭是土壤，学生是种子；而教师和学校则是耕作者。生命教育强调对个体差异的理解与尊重，强调教育的生命在场。特蕾莎修女曾经说过，“信仰的果实是爱，爱的果实是服务。”对于这些孩子，我希望能更多地帮助他们。我能做的，就是不能拒绝他们——一个个鲜活的生命！生命教育是对可能更健全的生命的成全。在我的班级中，要让每一个生命都在场！

尊重和关爱是教育永恒的主题。生命教育对于孩子而言，首先就是对他们生命个体的尊重与关注。陶行知先生倡导“爱满天下”。这些外地民工子弟如“流动的花朵”也需要浇灌，他们同是祖国的花朵，应该共享教育的一片蓝天。有了爱的雨露的浇灌，“流动的花朵”同样会开得娇艳，甚至会开得更加芬芳、更加绚丽！