研究生在本科生生涯发展过程中的作用探讨——以湖南大学电气与信息工程学院为例

高校是培育人才的重要阵地。指导学生合理开展生涯规划，帮助学生成就完美价值人生是高校全过程、全方位培养人才过程中的重要工作。由于本科阶段是人生世界观和价值观形成的重要阶段，也是左右人生方向和理想的关键时期，因此，有效指导本科学生开展生涯规划，对学生合理安排学习生活，升学就业，思考人生发展方向等问题无疑具有十分积极而又深远的意义。纵观当前国内外高校指导本科生开展生涯规划的模式和途径，基本上都采用一种称为"导师制"的做法，如全程导师制、年级导师制、思想政治教育导师制、全员导师制、优秀学生导师制[1].各高校在教育培养学生的过程中，大多采用了其中一种或多种并行的模式。

一、产生背景及活动开展概况

湖南大学是教育部直属的全国重点大学，同时也是研究型大学，在建设社会主义现代化以及创新型国家的伟大征程中，理应发挥其独特的人才培养优势，为国家和社会输送大批栋梁之才。在指导学生生涯发展规划的过程中，湖南大学主要依靠思想政治辅导员制和全员导师制，辅助以班级（全程）导师制的模式来实施，通过千年学府文化熏陶、思想政治教育、校园文化活动、社会实践、科研兴趣培养、开设生涯规划课程以及高年级学长学姐的帮扶等实际工作或活动来支撑，形成了一个面向全体本科生的庞大的生涯发展指导体系。实践证明，这种机制是可行的，也是有效地。但伴随着社会的飞速发展，特别是网络时代带来知识和信息的大爆炸，加上学校扩招而致的学生人数增加，使得学校在教育、管理和培养学生上面临着许多前所未有的机遇和挑战。在这种大的背景下，研究生参与指导本科生开展生涯规划这一辅助的人才培养方式应运而生。

自2008年起，湖南大学数学与计量经济学院（2008年开始）、电气与信息工程学院（2009年开始）两院系先后在本科学生中开展了选派优秀研究生到本科班级参与生涯指导的工作，在院系中取得了良好反响。

笔者所在的电气与信息工程学院于2009年开展一项名叫"优秀研究生担任本科班级学习指导员"的生涯发展指导活动，当年即有32名研究生被选聘至2009级17个班级担任学习指导员。2010年9月至10月，由当时分管学生工作的副书记肖月华老师牵头，分团委张佳老师负责组织，学院五位助管具体负责，在2009年第一批学习指导员活动开展的基础上，面向全体研究生选聘本科班级学习指导员，活动开展年级扩大至2008级、2009级和2010级等三个年级，学习指导员群体也由原来的32人增至现今的59人。这些学习指导员在选派至本科班级后，以朋辈的身份迅速融入本科班级中，积极引导学生培养有效学习方法、指导本科生开展生涯发展规划、鼓励和帮助学生参加科研，在参与指导和实施的过程中，他们与学生结下了深厚友谊，为班级建设和学生个人发展做出了努力，起到了积极作用。

二、活动开展的现实意义

1、指导本科生在大学期间各阶段的学习、工作、生活，帮助学生合理制定生涯发展规划。研究生与本科生由于经历相同、年龄相似等特点，与本科生交流沟通更容易，其学习经历、工作经验、社会认知和人生体味更能让本科生接受，使本科生信服，其成功经历也让本科生更易实现。可以说，研究生参与指导本科生这一工作，有立竿见影之效。

2、引导本科生认识科研、热爱科研、参与科研，营造浓厚的学术氛围，辅助培养研究型精英人才。作为传统的工科院系，电气学院在科研上具有强大的优势。如何发挥出优势，培养出人才，笔者认为仅靠学院现有的教学资源是不够的，需要发动我们的研究生群体，有效利用该群体具有的科研优势，在遵循以"导师制"教学为主的人才培养方式下，辅助进行研究生帮带本科生的人才培养工作，从本科生入学开始抓起，组建各种形式的帮带小组和科研团队，激发和培养学生的科研潜力。

3、实现研究生与本科生的教学相长，共同提高，共同进步。在研究生参与指导本科生这一过程中，不仅能让本科生在学习、工作、生活等各方面有所收获，也能使研究生实现能力与素质的提高。在交流、指导过程中，研究生自身不可能是百科全书，自身也需要不断学习，在这样一种环境和氛围中，其理论联系实际的能力、社会交际能力、组织协调能力等均不同程度的得到了锻炼与提高。因此，该项工作是一个能让研究生和本科生共同成长，共同进步，实现双赢的工作。

4、辅助思想政治辅导员和导师开展工作，使学院在本科生培养工作上更加全面，更加到位。思想政治辅导员和班级导师由于身份的不同，时间的限制，与本科生交流不能完全对接，而研究生由于本身就是学生身份，而且与学生同吃同住，因此与学生交流沟通、开展工作更加容易和方便，能更真实的了解学生的思想状况、学习情况、心理问题等，对学院培养人才起辅助支撑作用。

三、实施方案和思路

研究生参与指导本科生生涯发展规划活动，是一种朋辈之间的互帮互学的学习活动。国内外目前还尚未形成完善的实施体系[2-3]，也鲜有该类的学术研究成果见诸报端。以电气学院开展的学习指导员活动为例，学院对此项活动的具体实施模式和工作开展机制仍处在探索阶段，其当前的总体思路和做法是：①前期——在学院组织下，积极发动优秀研究生参与，通过面试和组织考核，确定选聘人员，结合学习指导员自身特点，再将其分派至本科班级；②中期——学习指导员在分派至各班后，根据班级特点和学生个性需要，有针对性的开展生涯规划指导活动；③后期——对学习指导员进行工作考核和总结表彰，对考核通过的在本人自愿原则上予以续聘（其中对特别优秀的进行宣传和表彰），对不合格的则撤销该研究生与对应班级的学习指导员身份。

四、实践效果

在学院领导的重视，以及全体辅导员老师、参与该活动的研究生和本科生的共同努力下，通过对研究生指导本科生开展生涯发展规划活动的实践与探索，该活动取得了初步成效，基本上达到预期效果，并取得了一系列可喜可贺的成绩。该项活动的继续深入开展也获得了学院领导、辅导员老师的大力支持，得到了同学们的拥护和好评。

1、依托具有科研优势的研究生群体，学院了成立电气院创新创业团队。为最大限度的发挥研究生的科研优势，学院分团委于2008年牵头成立了电气院创新创业团队。创立该团队的目的就是为了在研究生的引导和帮扶下，使我院本科生群体的整体科研水平得到提高，同时积极利用国家和学校给予的扶助政策，将科研成果转化为现实生产力，为国家和社会服务。事实证明，这项举措是正确的，也是成功的。在电气院创新创业团队的帮助下，我院孵化出了6支创业团队，获得了包括"挑战杯"在内的20多项科技大奖，在这其中，我们处处能看到本科学生活跃的身影，这也为本科生的将来职业生涯奠定了良好的基础。

2、参加学校组织实施的SIT项目人数以及"主动跑关系，找学长求帮助，找导师要项目"的学生逐年增加，本科生参与科研活动的热情空前高涨，创新意识和动手能力得到锻炼与加强。在全国大型科技比赛中，参赛的本科生队伍已成为我院学生获奖群体中的一支生力军。在2009年第四届和2010年第五届全国"飞思卡尔杯"智能车比赛中，由导师指导，研究生帮带的本科参赛学生均取得了突出的成绩；在2010年全国"电脑鼠走迷宫"比赛中，本科生参赛队伍也收获颇丰。这些成绩的取得，与研究生参与指导本科生活动的深入开展是密不可分的。研究生进入本科班级指导学习生活、引导本科生参与科研已成为我院人才培养的一道独特而亮丽的风景线。

3、本科生在学习、工作、生活等诸多方面得到了很好的指导与帮助，生涯发展规划更加务实，人生发展路线更加清晰。参与指导本科生活动的研究生大多是研究生群体中的学习尖子、工作能人、科研牛人和社交强人，他们的学习经验、工作心得、科研收获和生活体会是在学习与实践中一点一滴积淀下来的，正是本科生求之不得的宝贵财富，能够让本科生在求知、求职、做人等方面少走许多弯路。与此同时，在研究生的悉心指导和帮助下，本科生的生涯发展规划在好高与平庸中找到了平衡点，达到理想远大，脚步务实的效果。

3、研究生在活动开展的过程中社会交际能力和组织协调能力进一步得到了锻炼与提高，综合素质得以提升。研究生参与本科生生涯发展的过程是一种教学相长的过程，研究生需要交流自身心得体会、指导学生个性发展、组织开展实践活动，其语言表达能力、社会交际能力和组织协调能力得到了考验，也得到了锻炼。参与该项活动后的研究生都有很深的感触，他们的各项能力与素质得到提高，受益匪浅。在2009-2010年学院"两争两为"总结表彰大会中，张永旺、王玲和刘建成等三位学习指导员因工作能力突出，荣获"优秀学习指导员"荣誉称号，他们是研究生参与指导本科生生涯发展规划这一特殊群体中的先进代表，其先进事迹是广大研究生甘于奉献、勤于探索的缩影。

4、促进了学院良好院风、学风的形成，进一步加强和巩固了学院优良的育人氛围。良好院风、学风的形成需要大批能让同学切实受益的校园文化活动作为载体来支撑，需要大量积极且较易让本科生接受的思想作为助手来推动。研究生在参与本科生生涯发展规划制定的过程中，其严谨的治学态度和沉稳的为人风格，势必影响和熏陶本科生的求学态度和人生观，对学院良好学风的形成具有十分重要的推动作用。特别是在学校实施"本科生-研究生"贯通培养的进程中，对一定限度的缓解学校教育资源的不足，对巩固育人氛围和深化人才培养改革，都具有积极的意义。

四、存在的问题及对策建议

由于该项工作在国内还没有成熟，也无具体的机制来规范其操作，因此我院在开展该项活动时是抱着"边探索，边学习，边总结"的态度来实施的。在具体操作过程中，或多或少的暴露出了一些问题和不足，值得我们总结和深思。

1、学习指导员的选拔、管理和考核制度还有待进一步细化。由于学习指导员活动在我院还是刚起步，处于摸索阶段，因此大部分规章还不十分明晰、不很规范到位，甚至存在制度的"盲区"，在具体执行和落实过程中无章可循，无据可依，对学习指导员开展活动不能形成有效的监督。这些都不利于该项活动规范化、高效化、精细化开展。

建议学院在总结前期学习指导员工作的基础上，充分听取各级领导和老师的看法，收集研究生和本科生的建议，对规范学习指导员活动开展的各项制度进行一次修订和完善，使该项活动尽快步入正轨，最大限度发挥该活动的作用。但也应该注意的是，学习指导员活动是一种志愿者形式的互助活动，在制定制度时，要考虑到研究生的实际情况，把握分寸，同专业化的导师队伍区别对待。

2、参与活动的研究生服务意识、责任意识以及工作能力参差不齐的现象比较突出。通过对我院学习指导员活动在本科班级开展情况的抽样调查，我们发现：有少数学习指导员在应聘后不能积极主动的开展工作，长期不与学生见面，不与学生交心，不给学生指导，学习指导员的身份形同虚设；有部分在开展活动过程中，敷衍塞责，流于形式，传授的心得无指导意义，开展的活动无实质内容，对学生的学业生活、生涯发展等起不到任何帮助作用；有个别人在开展工作过程中，由于自身经历和能力限制等因素，不能做到因材施教、有的放矢，使活动效果大打折扣。如果任由学习指导员队伍中这些不好的现象、风气存在和发展下去，势必影响学习指导员队伍的形象，最终导致学习指导员活动的破产。

鉴于学习指导员队伍与学生会队伍存在一定的共性，建议学院可以借鉴学生会的运行模式，引导学习指导员进行"自我教育，自我管理，自我服务"，与此同时，学院应进一步加大对学习指导员队伍的指导、管理、培训和考核力度，使学习指导员明白自身肩负的责任与义务，做到尽职尽责。

3、研究生参与指导本科生生涯发展活动还没有真正形成"分级实施、因材施教"的机制。学院在选聘学习指导员活动后，对学习指导员活动开展的分级实施工作还有待加强。开展学习指导员活动是为了帮助学生更好的完成大学学业、制定生涯规划。众所周知，学生在大学阶段的四个学年（大一、大二、大三和大四）都有不同的课程学习计划和个性发展需求，学校制定专业培养方案也是考虑到这一点的。学习指导员活动在开展的过程中必须牢牢把握学生在成长的各个时期的需求规律，深刻领会学校的育人方案，结合学生的个性化发展需要，做到对四个年级分级实施，对学生个人因材施教，使具备不同特质的学生根据自身特点合理发展、健康成才，真正发挥学习指导员的"指导"作用。

4、活动宣传力度不够，没有形成深入人心的氛围。研究生参与指导本科生生涯发展活动是一个长期的过程，要形成品牌效应，需要长期宣传，力争让广大的老师、同学认识、接受并参与其中，在全院范围树立一种"人人都说这个活动好"的良好口碑，藉此打造我院人才培养品牌。更为重要的是，要通过这种宣传效应，让更多的同学参与其中，享受其乐，得到实惠，健康成才。

五、结语

研究生指导本科生开展生涯规划是一项长期工作和系统工程，需要各级领导、老师，以及全体同学的大力支持和配合，需要规范化的制度和一定额度的经费支持作为保障，更需要作为最大受益主体的本科生积极参与，才能有效实施，深入推进。

但是，在开展该项活动的同时，我们也应该清醒的认识到，由于研究生没有经过系统的学习和培训，加上自身学业和科研任务繁重、社会经验和认识不成熟等诸多因素的限制[4]，因此研究生参与指导本科生生涯发展这一活动只能是学院人才培养工作的一种辅助支撑，不能将其作为学院培养人才的主要开展者和实施者，只有充分认识到这一点，才不会本末倒置，舍本逐末。

张佳：湖南大学电气与信息工程学院辅导员，助教；

湖南大学工商管理学院研究生

胡锦泓：湖南大学电气与信息工程学院研究生

[1]于永，高艳阳，仪建红。本科生导师制研究[J].山西高等学校社会科学学报，2005，17（10）：109-110.

[2]范新南，黄波，朱昌平等。研究生模式在本科生创新实践能力培养中的应用[J].实验技术与管理，2005，23（1）：89-92.

[3]俞晓菁，叶志清。研本互动式大学生教育管理模式探索[J].学校管理，2009，11：26-28.

[4]刘安吾。本科生导师制与研究生导师制的比较研究[J].湘南学院学报，2009，30（4）：109-111.