在大力提倡素质教育的背景下，如何引导学生主动参与学习过程，提高自主探索的能力显得尤为重要。在小学数学教学中，教师应该更新教学观念，引导学生主动参与教学活动，并自主探索，让学生成为知识的探索者和发现者。那么课堂教学中如何让学生的发现闪亮登场呢？下面就此谈谈自己的一些浅见。
一。发现，在质疑中诞生。
疑是点燃学生思维的火种。全方位、多渠道培养学生的质疑能力，能使学生从被动学习变主动学习，进而达到拓展学生思维的目的。传统的课堂教学模式是师生一问一答，学生的思路设定在教师设定的框框内，处于被动状态，课堂教学不能体现学生的主动性。久而久之，学生会产生依赖顺从思想，缺乏质疑问难的精神，思维也将缺少主动性和积极性。因此，在教学中教师应围绕教学内容，创设一定的问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。一节课的初始阶段，如果教师能恰当地创设问题情境，让学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题，引发学生探究新知识的欲望，一节课就成功了一半。让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到解放，使发现得以诞生，充分展现生命的活力！
二、发现，在体验中闪光。
学习是一种复杂的思维过程。人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知的欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手操作，获取知识可以激发学生的兴趣。苏霍姆林斯基说过："儿童的智慧在手指上。"由于数学知识相对来说比较枯燥，又因小学生的思维有一定的直观性，以形象思维为主，因而在教学时尽量让他们动手摸一摸，摆一摆，拼一拼，移一移，画一画，一般会有新发现。
因此，在教学中教师应该注重引导学生动手实践，获取亲身感受。也正因为如此，课堂教学中我们必须把时间还给学生，教师要少讲、少评、能不讲的不讲、能不评的不评。这样，课堂上学生主动活动的时间多了，自我学习、自我探究、自我发现的机会也就多了。学生自己经过脑子思考、眼睛观察、耳朵倾听、嘴巴表达、双手操作、心灵感悟，即用自己的身体亲身经历、体验后逐步形成的，它最终会沉淀到学生的内心深处，既而闪耀光芒。知识的获取是在体验与探究中进行的。学生能在体验过程中捕捉到问题，能在探究中思考和解决问题，这不正是我们所追求的吗？ 新课标期待着教学理念的根本变革，我们只有最大限度地开发学生潜能，激活学生的创造性思维，把发现的权力、实践探究的空间、感情体验的机会尽量留给学生，才能真正赋予课堂以生命的意义和价值！
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