试论班级舆论正向发展中的“软着陆”

[摘要]学生的学习生活基本上是在班级内进行，每天接触得最多的是同班同学，说话对象也基本上都是同学，所以班级舆论往往左右着学生看问题的角度，影响着学生价值观的生成。研究学生关注的问题，研究班级中主流舆论的形成机制，研究对不良舆论的调控途径，对于塑造具有远大理想、宽阔胸怀和优良品质的优秀学生有着重要的现实意义。
[关键词]班级舆论 软着陆 硬着陆

班级舆论有积极和消极之分，班级舆论的发展有正向和反向之别。营造优质的舆论氛围从而引导班级舆论朝着正面的方向发展是班级管理的核心和关键，是学生健康成长的保证。在班级正向舆论的植入过程中，班主任一般有“软着陆”和“硬着陆”两种选择。航天器采取“软着陆”方式可以平稳、安全的实行着陆，经济发展中采取“软着陆”可以保证国民经济处于均衡态势而免于动荡。同样的，在班级管理中采用“软着陆”方式也有诸多优势。
一、“硬着陆”带来的教育后果十分严重，在素质教育时代理应抛弃
在班级管理中，“硬着陆”就是指用强制的手段，通过教师的刚性要求，强迫学生接受正确的舆论导向。下列做法属于此列：1、充分利用教师的强势地位，对学生实施管、卡、压。2、利用学生暗探与后门监听等方式监视学生的一举一动，对犯错误学生严词训斥。3、制定各种严格的规章制度，把对学生的管理军事化、制度化，制作细致的扣分表，实行扣分制并与各类优秀评比相结合等。
“硬着陆”带有强迫性特点，体现了班级管理中的简单粗暴，一些教师乐此不疲，但却产生了严重的教育后果：1、“硬着陆”违背教育以人为本的理念，缺少人文性，是一种把学生置于对立面的行为，是一种把学生看成是可以随便锻打的教育观。2、“硬着陆”容易引发学生的逆反心理，遭至学生的反抗。学生敢怒不敢言，与教师的对立情绪会激化，从而更加不利于班级舆论的正向发展。3、“硬着陆”会伤及学生的道德建构和道德发展，不利于正确的师生观、世界观的生成。4、“硬着陆”也会伤及教师自己。一味的管卡压，教师费心费力，忧心如焚，身心疲惫。
二、“软着陆”可以使师生共享教育成功的乐趣，符合素质教育时代以学生为本，以学生的全面发展为本的要求
在班级管理中，“软着陆”就是指以不对教师和学生造成伤害的手段，通过顺应自然的方式，促使班级舆论朝着正向的趋势发展。“软着陆”突出一个“软”字，其工作具有委婉性和注重心理疏导的特点。其优势在于：
1.“软着陆”符合中学生的心理特点，学生更易于接受。中学生渴望得到尊重，渴望得到群体的认同。教师采取委婉的工作方式，给学生留有情面，会得到学生衷心爱戴，教育工作更易于展开。保护学生自尊心、上进心，不对学生造成伤害是教育者的责任，也是教育取得成功的关键。
2.“软着陆”符合中学生的认知规律，学生更易接受并持久保持。对任何事物的认识总有一个从感性到理性，从肤浅到深刻，从片面到全面的过程。有时候教师把学生还没有体验过、感受到的规章制度强加给学生会割断学生的认知过程，打乱学生的认知步骤，最终引发学生的逆反甚至反抗。比如，有教师在开学初就宣布详细的扣分细则，学生对诸如看小说扣分、课间聊天扣分等规定感觉莫名其妙，心存不满，于是干脆对着干。
3.“软着陆”符合新教育理念。教育的主体是学生，尊重学生主体的生命权利，把学生当成活生生的生命来看待，以学生的生命活动和生命的发展为核心来开展教育活动。关注学生在课堂内外的生命体征，满足学生生命发展的需要；关注学生个体的差异，重视学生个体的活动；尊重学生个体的个性化发展权利。不要求学生在牺牲心理与身体健康的情况下接受教育，不用强迫的方式要求学生干违背自己意愿的事。“软着陆”是践行教育人文性、生态性的途径。
4.“软着陆”是保护教师合法权益、完成教师工作使命的工作手段。《义务教育法》规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。“软着陆”可以防止教师侵犯学生合法权利，避免教师触犯法律。所以“软着陆”是一种保护教师权益的手段。反之，“硬着陆”则容易出现教师伤害学生人格，损害学生身心健康发展的事故。
三、正向的班级舆论可以通过“软着陆”方式实现
积极向上的班级舆论有利于学生良好思想品德的养成，有利于学习兴趣的激发和学习成绩的提升，有利于和谐班级的建立。如何实施“软着陆”呢？
1.取信于学生。树立班主任的威信，尽一切可能拉近与学生的距离，“亲其师，信其道”，“取信于生”是开展工作的基础性条件。以诚恳的态度对待学生，不轻易批评学生，不在无准备的情况下盲目开展教育工作，否则会失去以后更好工作的契机。
2.观察班级现有舆论的主流和次流，通过个别谈心与问卷调查等方式进行，记录负面舆论的内容、重点，动态把握负面舆论的发展变化。研究学生关注的社会热点及态度，研究学生谈论的中心话题，研究学生对学校、对教师的看法等。

3.分析负面舆论形成的原因。负面舆论的形成可能是由于社会不良风气的干扰，也有可能个别特殊学生的影响，或班主任在个别问题上的处理欠妥，或学校的某种规章制度的出台引起了学生的不满。公开提出并让学生讨论班上存在的问题，就这些负面舆论征集学生的建议。学生对学校及社会的不满有些是改革开放中暂时出现的，有些是由思维的偏激引起的，所以要引导学生用辩证的思维方式，用发展的眼光看问题。
4.制定“软着陆”的具体方案。注重方案的可行性，可预见性，可控性。预测方案实施过程中的阻力，制定突发事件发生后的替代方案。
5.实施方案时力图用“四两拨千斤”的巧招开展工作。寻找撬动班级正向舆论生成的突破口。首先，研究话语权的分布特点。法国哲学家米歇尔?福柯认为：权力生成话语，话语又反过来产生权力，话语权掌握在谁手里，决定了舆论的走向。教师无疑拥有班级内最大的话语权，在很多时候能够左右班级舆论的走向。所以教师既要在班级内谨言慎行，避免引发不良舆论，同时又不能滥用权力去剥夺学生的话语权，学生话语权一旦被压制就会在背后发泄对教师的不满，从而使班级舆论朝着反向发展。中学生普遍具有崇拜心理，个别学生由于某个方面特别出众，受到了同学的追捧，他们也因此获得了较大的话语权。要充分发挥这些同学的作用，引导他们谈论有用的话题，形成正确的人生观和价值观，树立正向舆论的榜样。其次，寻找合适的时机植入正向舆论。引导学生确定健康的谈论话题，培养学生正确的思维方式，明确几个“要说”与“不说”：与学习有关的话题要说，低级无聊的话坚决不说；交流思想的话要说，不文明的话坚决不说；排解郁闷、宽心暖人的话要说，议论别人隐私，容易引起纠纷的话坚决不说。再次，巩固正向舆论的主导地位，多方面多手段多角度妥善处理不良舆论，压缩负面舆论的生存空间。注重学生的性格养成，偏激的个性往往会导致学生愤世嫉俗，牢骚满腹，所以一个充满“阳光”的班集体必然是一个拥有良好舆论氛围的“和谐之家”。
四、实施“软着陆”应该注意的几个问题
1.树立正确的学生观。学生是教师服务的对象，而不是可以打骂的对象。学生是有进取心的，坚信学生是可以通过“软着陆”的方式教育好的。千万不能半途而废，转而实施“武力”政策，也不能把“软着陆”与“硬着陆”交互使用或并用，其结果只能是适得其反。
2.“软着陆”要坚持对学生“攻心为上”，以柔克刚。运用心理战术，从思想上遏制负面舆论的生成。
3.“软着陆”应注意工作的持久性和一贯性，密切关注学生的思想动态，经常性了解学生在谈论什么，有什么动机等。
4.特别注意教师的言行，不苛求学生。教师自己做不到的千万不能强迫学生去做。言传身教，身教高于言传，只有教师做得到的才会对学生起到引导作用。
（作者单位：江苏省如东高级中学 江苏省如东县）