学生的认知水平与教材中文本的层次存在差异。教师要善于从学生认知起点出发,发现教材文本的文眼,将其视为瓶颈,作为学生认知能力提升的转折点,在深度思索中逐步融向文本,敏化学生的语文意识。
内蒙古教育：D
2016年1期
