在教学环节,教学反思行为涉及的内容比较多,需要反思的方面也不固定,教师可以对自身的专业素养进行反思,也可以对教学环节设计的教学内容进行反思;同时,教师反思的来源也不单一,可以是教师自身总结,进行反思,也可以结合学生的学习反馈,根据不同学生主体的学习特点进行有针对性的教学反思.数学学科与其他学科相比具备更强的创造性,数学教学要求一定的逻辑思维与规律思考,要求学生的学习能有迹可循.
中学数学（初中版）下半月
2018年4期
