将文本的原生价值当作教学价值，这是忽视语文课程特质的体现；将文本的教材价值当作教学价值，这是罔顾文本特征和学生学情的做法。正确的路径应该是，以学生的学情为教学的起点和落脚点，从教材文本中提取学生最需要、最适切的内容组织教学，同时加强思维能力训练，以切实提升学生的思维品质。
教学月刊：中学版（语文教学）
2017年7期
