随着新课程改革的逐步推进，高效课堂的实施成为必然趋势，然而我校地处农村，生源不断减少，学生基础又差，出现了严重的两极分化．面临这些问题的产生，固有学科特点的客观因素，更多的是教师本身的教学思想与教学方法．1、学科特点制约着教学氛围．与数学教学相比较，理化生教学的是科学实验、关注自然、物质现象，数学玩的数量关系、空间形式、模型结构，显得比较“单调”，所以课堂气氛就会比较呆板，学生就提不起学习兴趣，
中学数学研究（华南师范大学）：下半月
2015年7期
