当前幼儿教师专业发展阶段划分中存在以外在标准划分，忽略幼儿教师专业成长的内在连续性；以人为的统一标准划分，忽略幼儿教师的个体差异性等问题。克服这些问题，就要考虑皱儿教师专业成长的内在连续性、幼儿教师的个体差异性以及幼儿教师职业发展的历史生成性。在此基础上，幼儿教师专业成长可以划分为知识积累阶段、知识检验阶段、知识内化和转化阶段。
学前教育研究
2012年8期
