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试论英语教学中启发式教学的运用

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DOI 7j66vgmnj0/4329166

作者孙玉红（永清县职教中心河北永清065600）

机构地区【中图分类号】G135.8【文献标识码】A【文章编号】1236-3619（2009）12-24-0267著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国”。可见，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的发展是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。以下是我在教学实践中的一点体会：1．启发教学的原则与启发式教学作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。由于许多教师没有真正领会启发式教学的实质，或者对启发式教学方法与技巧运用不当或运用不纯熟，在教学过程中会经常出现“启而不发”的现象。造成这种现象的原因，一是可能学生本身的学习积极性不高，不能主动地参与教学过程，对教师的启发引导反应迟缓。二是可能教师的问题缺乏启发性，所提的问题太抽象，太庞大，或者跳跃太大，缺乏循序渐进，致使学生的思维跟不上。为此，我认为我们在课堂教学中运用启发式教学时，应考虑遵循以下原则：（1）关键性原则课堂上进行启发式教学，教师要启在关键上，启在要害上。这就要教师分清主次，学会抓主要矛盾。（2）及时性原则进行启发式教学，要像知时节的春雨，当需要时即发生，也就是说启发要及时。要尽量避免超前启发和滞后启发。（3）实效性原则设计启发式教学时，要充分了解教学对象的年龄特征，身心发展规律，已有知识水平，接受能力，以及性格爱好等，做到讲求实际、讲求实效、启而有发、问而有答、因人而异、因材施教。2．激情法课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流现代心理学的研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌，而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。课堂上激情启发的方法很多，常见的有：（1）通过放录像、录音或生动讲述，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索。例如，我教“AirPollution”一课时，我就放了一段关于污染的录像，那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生，为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。（2）利用自制的CAI课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子，使学生对电脑有了感性的认识，激发他们对本课的兴趣，从生理学上来

出处《当代教育之窗》 2009年12期

关键词

分类 [文化科学][学前教育学]

出版日期 2009年12月22日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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1李红莲. 浅析英语教学中启发式教学的运用.学前教育学,2011-12.
2王娟. 启发式教学在高中英语教学中的运用.教育学,2019-03.
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5刘海珍. 如何应用启发式进行英语教学.英语,2011-12.
6孙晶波. 英语教学中启发式教学应遵循的原则.产业经济,2007-01.
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