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引导学生解题后反思，培养学生的能力

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摘要本文论证了引导学生解题后，反思以培养学生的解题能力，有助于训练思维，优化思维品质，促进知识迁移。

DOI 54k999vyjk/4154557

作者高秀松

机构地区不详

出处《新华教育研究》 2009年2期

关键词引导解题反思培养能力解题后注重反思，是训练思维优化思维品质促进知识同化和迁移的极好途径．在数学学习中，许多同学只注意解题的数量而不重视解题的质量只注重解题的结果而不重视解题的过程只忙于做大量习题而不重视解题后的总结。这样的解题是否完整?能否一题多解?一题多变?能否将问题引申拓展等等．因此，在数学学习中一定要引导学生学会反思，积极反思，让学生学到更多知识，更好地掌握研究数学问题的方法．初中生要物别加以训导。由于学生思维活动具有潜意识性，大多数学生在思考稍复杂问题时却很少暴露自己的思维过程，加之学生反思能力的缺乏，导致不少学生认为数学难学．在数学教学过程中，作为教师如果能引导学生学会反思，那么数学学习也许会成为充满挑战，充满乐趣的数学活动。

分类 [文化科学][]

出版日期 2009年02月12日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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新华教育研究

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