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浅谈小学数学课堂中的兴趣教学

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摘要〔摘要〕“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教学论也公认课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

DOI rdx783kl4l/2981897

作者张元军

机构地区张元军

出处《教育研究》 2014年6期

关键词〔〕小学教育数学教学兴趣培养著名数学家华罗庚说过&ldquo 人们对数学早就产生了枯燥乏味神秘难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。&rdquo 因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让学生在生活中看到数学，激发学生学习数学的兴趣。如在教学《分类》时，我先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西，提问&ldquo 同学们都带来了这么多喜欢的东西，应该怎样分类摆放呢？&rdquo 学生各抒己见，于是，我抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。这样学生通过动手实践自主探索合作交流，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展兴趣教学谈一点看法。

分类 [文化科学][教育学原理]

出版日期 2014年06月16日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）