耗散结构理论视阈下的概念转变教学研究

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摘要 阐述了学生的概念认知结构类似于耗散结构,学生的概念转变是一个从“无序”的迷思概念到“有序”的科学概念的过程。教师要充分了解学生的迷思概念,利用小组讨论、探究实验或反例等引发学生的认知冲突和涨落,并通过概念图促进学生的自组织,进而实现概念转变。为保证概念的稳定理解,教师还需帮助学生对概念进行跟踪式的巩固复习。
机构地区 不详
出处 《中学生物学》 2017年2期
出版日期 2017年02月12日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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